Glenn Doman -metodi: miten opettaa lukemista ennen 3 vuotta

Huhtikuu 28, 2024

Koulutus on ja on aina ollut keskeinen kysymys ihmiselle. On kehitetty useita teorioita ja menetelmiä, joilla pyritään edistämään oppimista ja parantamaan koulutusjärjestelmää sekä tiedon ja taitojen hankkimista sekä etsimään, yksilöiden etuja ja kykyjä.

Klassisen ja työskentelevän lisäksi on paljon vaihtoehtoisia menetelmiä koulutettavaksi. Yksi tunnetuimmista on Montessori-menetelmä, mutta on olemassa myös muita arvostettuja ja käytettyjä menetelmiä, kuten Glenn Domanin menetelmä opettaa lapsia ja nuoria tyttöjä lukemaan . Tässä artikkelissa selostetaan lyhyesti, mitä tämä menetelmä on, erityisesti sen oppimisen ohjelmassa.

Aiheeseen liittyvä artikkeli: "30 mielenkiintoista peliä oppia lukemaan"

Glenn Domanin menetelmä lukemiseen: määritelmä ja tavoitteet

Glenn Doman -menetelmä ehdottaa, että ihminen kykenee, on utelias ja jopa haluaa lukea varhaisessa iässä , jolla on potentiaalia mainitusta kapasiteetista ensimmäisiltä elinvuosiltaan. Lähtökohtana katsotaan, että elämän ensimmäisten kuuden vuoden aikana oppimiskyky on paljon suurempi kuin se, joka tulee olemaan koko elinaikan ajan.

ensin Se on suunniteltu auttamaan vammaisten ja aivovammojen oppimista ja kehittämistä , mutta ajan myötä se on laajentunut lapsuudelle yleisellä tasolla. Vaikka tässä artikkelissa keskitymme lukemiseen, kirjoittaja tuotti myös ohjelmia, joilla edistetään varhaisia muita taitoja ja kykyjä, kuten matematiikan, musiikin tai fyysisen aktiivisuuden oppimista.

Jotkut metodin teoreettiset perusteet

Kirjailija ehdottaa, että kahden vuoden kuluttua sopivin ja hyödyllisin hetki alkaa oppia lukemaan, koska se on kyse hetki kohteen elämässä, jossa on suurta uteliaisuutta ja sillä on plastisuus, jonka avulla voit hankkia pieniä tietoja helposti ja innokkaasti. On ehdotettu, että sen jälkeen on hieman monimutkaisempi oppia lukemaan. Lapsettomaksi katsotaan, että lapsi voi oppia lukemaan sanoja elämänsä vuodella, voidakseen lukea kahden vuoden lauseita ja yksinkertaisia kirjoja kolmesta.

Alkuperäinen ajatus on, että vanhemmat voivat soveltaa sitä joustavasti kotonaan ja yrittää tehdä hauskaa, kuten peli. Menetelmässä käytetään kortteja, jotka esitetään lapselle useita kertoja päivässä lyhyillä ajanjaksoilla ja sarjassa 10 ärsykettä. Se pyrkii lisäämään oppimista kannustamalla ja optimoimalla vauvoja kurjuutta ja halu oppia. Tämä helpottaa opettamista ja oppimista, parantaa taitoja ja vaikeuttaa tai ehkäistä mahdollisia vaikeuksia.

Ole osa älykkyysbitien ajatusta , perustiedot, joita lapsi voi ymmärtää tai ymmärtää. On välttämätöntä, että tämä elementti edustaa yhtä ajatusta ja että se on uusi aihe. Tämän ajatuksen pohjalta lapsi voi oppia kirjeiden välittämiseen ilman aakkoston tuntemista: kyseessä on käsitteen ymmärtäminen ja sen yhdistäminen sanaan.

Bittiä on valittava huolellisesti, jolloin muodostuu viisi sarjaa, joissa kaikilla on 5 näistä elementeistä. He esittelevät lyhyesti, lukevat aikuiset ääneen kukin niistä ja antavat muutaman sekunnin kulkea sarjan ja toisen välillä. Viimeistelyn jälkeen on tärkeää vahvistaa alaikäisen käyttäytymistä , oppimista tulisi juhlia ja elää hauska ja kommunikaatiopeli.

Ehkä olet kiinnostunut: "Mikä on positiivinen tai negatiivinen vahvistaminen psykologiassa?"

Muistettava ennen opetusta ...

Glenn Doman -menetelmää käytettäessä on kaksi tärkeää seikkaa ja luo todellisen lukutaidon oppiminen: vanhempien / kasvattajien asenne ja lapsen kykyihin sopivan materiaalin käyttö.

Vanhempien suhtautuminen

Yksi tärkeimmistä näkökohdista, ja itse asiassa suurin osa siitä, joka voi mahdollistaa taitojen hankkimisen niin monimutkaiselta kuin tämä lähestymistapa tai lähestymistapa, joka on otettu osa opettajaa.

On olennaisen tärkeää harkita leikkiä pelinä, joka on palkitsevaa toimintaa, joka toteutetaan iloisesti ja joka itsessään on houkutteleva. Lukemisen on oltava palkkio eikä rangaistus . Lapsi on olennaisesti kiinnostunut oppimisesta ja tutkimisesta, mutta hän ei tee niin, jos hän päätyy liittämään siihen jotain aversivoivaa.

Toinen näkökohta, jolle kirjoittaja painottaa, on oppimisjaksojen kesto: heidän on oltava lyhyt ja loppuun ennen kuin lapsi haluaa ja ilmaista, mitä hän haluaa heidän päättyvän.Ajatuksena on, että lapsi ei vain väsy, vaan haluaa ja tuntuu kutsuttu lukemista, jopa pyytämällä sitä.

Ehkä olet kiinnostunut: "Positiivinen kurinalaisuus: koulutetaan keskinäisestä kunnioituksesta"

materiaali

Opimme alle kolmen vuoden ikäisiä lapsia lukemaan : emme aio aloittaa Don Quijotea tai Shakespearen näytelmää. Käyttämämme materiaalin on aina oltava riittävä ja otettava huomioon alaikäisten kyvyt.

On välttämätöntä käyttää yksinkertaisia materiaaleja: On suositeltavaa käyttää valkoista pahvia, jolla on tietty jäykkyys . Siinä kirjoitetaan selkeillä viivoilla ja aina samankaltaisella kirjaimella (joka on helposti nähtävissä) yksittäisellä sanalla tai lausekkeella (edistyneemmässä vaiheessa) pahvilla pienillä kirjaimilla. Kunkin kirjaimen koon on oltava erittäin suuri ja säilytettävä tietty erotus kirjainten ja marginaalien suhteen.

Kirjailija ehdottaa, että näihin materiaaleihin sisältyvät esimerkiksi isät ja äidit, ihmiskehon osat, maailman tai läheisen ympäristön sanat, lauseiden ja kappaleiden sanastosta, yksinkertaisen sanaston omaavasta kirjasta ja sarjasta aakkosia sisältäviä kortteja. Ensimmäisten sanojen kokoa suositellaan aluksi 12,5 x 10 cm, ja kukin kortti on 15 x 60 cm, punaisena. Kirjeiden ja korttien koko vähenee, kun edistymme oppimisessa, värin muuttaminen mustaksi sanoista, jotka vastaisivat ympäröivää ympäristöä .

Ajattele sitä lapsille tarkoitettuna pelina

On todennäköistä, että monet ihmiset ovat kiinnostuneita tästä menetelmästä, jotta vauvastasi olisi ennenaikainen lukutaidon oppiminen. On kuitenkin otettava huomioon, että vaikka vauva voi olla kykenevä hankkimaan tämän kyvyn, sitä on arvioitava suurelta osin riippumatta siitä, onko se riittävä ja miten tämä menetelmä toteutetaan.

Ja se on On tärkeää oppia jotain hauskaa ja nautittavaa vauvalle eikä asetettu ja toistuva velvollisuus. Ajatuksena on esitellä se peli, jonka avulla he voivat kokeilla, kommunikoida, seurustella ja pitää hauskaa. Tällä tavoin vauva yhdistää oppimisen tosiasiat, mikä tuottaa iloa ja stimuloi sitä. Itse asiassa, jos se esitetään yksinkertaisena asettamisena, vauva päätyy halventamaan tällaista oppimista ja voi olla suurempia ongelmia sen hankinnassa.

Ehdotetut vaiheet lukemisen oppimiselle

Glenn Doman -metodi, sen lukemisen oppimisohjelmassa, ehdottaa lyhytsarjoissa toteutettavien vaiheiden toteutumista ilmentää iloa ja tehdä prosessista vanhempien ja lapsen vapaa-ajan ja liiton.

Visuaalinen erottelu

Aluksi on olennaista opettaa lapsi lukemaan muutamia sanoja ja ehdottamaan kahden käyttämistä. Myöhemmin ne kasvavat. Paikka on myös tärkeä, koska on välttämätöntä etsiä pisteitä, joissa ei ole suurta houkuttelevuutta.

Menettely on yksinkertainen: laittaa sana ennen lapsia ja kertoa hänelle, mitä hän sanoo ilman muita selityksiä. Sana näkyy noin kymmenen sekuntia , myöhemmin poistaa sen näkyvältä ja edetä näyttämään hänelle hellyyttä minuutin tai kaksi, minkä jälkeen prosessi toistetaan. Ja niin kolmas kerta. Edellinen istunto muodostaa istunnon, joka toistetaan viisi kertaa samana päivänä, joka on erotettu toisistaan vähintään puoli tuntia.

Tämä prosessi tehdään ensimmäisenä päivänä. Toisen vaiheen aikana se suorittaa saman suorittamalla kaksi istuntoa. Toisen päivän kolmannessa istunnossa olisi pieni muutos: Sana esitellään ja kysytään "Mikä tämä on?". Odota noin kymmenen sekuntia. Jos lapsi vastaa sanalla, näytetään suuri onnellisuus, onnittelut ilmaistaan ja ylpeys ja kiintymys ilmenevät, jopa fyysisesti halausten kautta. Tämä vahvistus on vain affektiivista, eikä siihen liity mitään materiaalia.

Jos lapsi ei sano sanaa tai on väärä, älä nuhdella häntä eikä näytä minkäänlaista pettymystä. Se jatkaa ilosta osoittaen "tämä on X, eikö?". Yleensä oppiminen on nopeaa. Mitään muuta sanaa ei opeteta ennen kuin ensimmäinen on oppinut.

Tätä varten käytetään samaa menetelmää. On tärkeää, ettei päällekkäisiä sanoja ole, ennen kuin lapsi on oppinut erikseen.

Kun he tuntevat heidät, jatkamme lapsen näyttämistä ensimmäiseksi ja pyydämme häntä tunnistamaan sen. Tämän jälkeen ensimmäinen sana näkyy edelleen ja toinen sana opetetaan toisella kädellä, jota häntä pyydetään myös tunnistamaan. Kun tämä on tehty, kaksi korttia asetetaan edessäsi ja lapsi pyydetään osoittamaan ensin ja sitten toinen . Kyse on opettamasta häntä erottamaan visuaalisesti ärsykkeitä. Yleensä tässä vaiheessa käytetään yksinkertaisia ja perussanoja kuten äiti ja isä.

Ruumiin sanasto

Tässä toisessa vaiheessa se perustuu samaan periaatteeseen kuin edellinen, mutta lisäämällä kosketuksen tunteen silmille ja korville. Ensinnäkin ottakaa osa kehon lapsesta, josta puhumme ja mitä se on. Tämän jälkeen kortti, jolla on vastaava nimi, kiinnitetään ja ilmoitetaan hänelle, että se on myös.

Esimerkki: Sana käsi opetetaan ensin pitämällä lapsen käsi ja sanomalla, että se on käsi ja sitten kortti näytetään ja sama sanotaan.

Loput menettelystä ovat samat kuin edellisessä vaiheessa. Sinun täytyy olla varovainen ei ole useita sanoja samaan aikaan, kunnes lapsi tietää ne erikseen , älä näytä peräkkäin sanoja, jotka alkavat samalla kirjaimella ja yrittävät kasvattaa kunkin sanan asteittaista lukumäärää aluksi lyhyillä sanoilla.

Kotimaan sanasto

Kolmas vaihe, jossa sanat liittyvät aiheen jokapäiväiseen elämään, tavallisesti perheen esineisiin, perheeseen ja jopa toimintaan, näytetään. Kirjeen kokoa on pienennetty . On ehdotettu, että noin lapsi voisi oppia sanaa päivässä tässä vaiheessa, vaikka tämä riippuu lapsen rytmiin. On tärkeää muistaa, että sitä on edelleen esitettävä peliin ja tehtävä lyhyenä, ilman että lapsi kyllästyy.

Lue sanoja lauseissa

Tässä vaiheessa toteutetaan hieman monimutkaisempi oppiminen. Yksittäisten sanojen tunnistaminen tapahtuu yrittämällä laatia lauseke. Vanhempien on luotava kortti jokaisen lauseen sanan mukaan. Kunkin sanan oppiminen suoritetaan erikseen. Sitten ne kootaan yhteen ja tilataan, ja lapsia pyydetään ilmoittamaan, mikä sana on jokainen niistä. Kyse on oppimasta lukemaan toisiinsa liittyviä sanoja.

Lauseiden lukeminen

Kun valitset yksinkertaisen ja sopivan kirjan, jossa on vähän sanoja ja suuria tulosteita, laitetaan lausekkeita, jotka voivat toimia vähitellen. Se alkaa lyhyillä lauseilla, joita luetaan hitaasti ja selkeästi samalla kun osoitamme jokaisen sanan erikseen. Sitten kysytään, mitä pahvi sanoo, viitaten jokaiseen sanaan erikseen. Luettuasi toimintaasi juhlitaan ja vahvistetaan. Kun oppii lukemaan sivua, siirrymme seuraavaan, mutta lukemalla edelliset.

Kirjan lukeminen

Kyse on siitä, että lapsi lukee kirjan, josta olemme laittaneet lauseet. Muista, että koko vähenee jokaisessa vaiheessa (Tässä erityisessä vaiheessa ehdotetaan, että kirjain on noin kuusi millimetriä), mikä merkitsee lapsen vaikeuksia. Jos on vaikeuksia, voimme löytää ja valmistaa suurempia kirjeitä.

Aakkoston oppiminen

Vaikka se saattaa tuntua oudolta ja päinvastoin kuin muodollisessa koulutuksessa tapahtuu, se on mahdollista lukemisen jälkeen oppia aakkoset . Syy tähän on, että kirjaimet ovat abstrakteja elementtejä, jotka voivat olla monimutkaisempia tulkitsemaan kuin tunnettujen elementtien viittaavat tiedot bittiä. Lyhyesti sanottuna tässä menetelmässä katsotaan, että on paljon helpompi lukea sana kuin elementit, jotka muodostavat sen.

Onko tarkoituksenmukaista käyttää tätä menetelmää? Tämän metodologian kritiikki

Glenn Doman -menetelmä on kiistanalainen, koska se on suunnattu . On väitettävää, että lapsen varhentaminen varhaisessa iässä voi aiheuttaa vaikeuksia ja helpottaa monien vanhempien ylittämistä lapseen oppiakseen lukemaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, mikä tekee heistä vaikeaksi kokeilla ja pelaamaan. Ja emme saa unohtaa, että kaikenikäiset ovat kaiken aikaa uusia ja niitä ei ole vielä tutkittu.

Emme myöskään saa unohtaa sitä tuohon aikaan hermosto on edelleen epäkypsä , ja että vaikka voimme oppia lukemaan aikaisin, lukemisen ymmärtäminen on monimutkaista ja vaikeaa toteuttaa, koska meillä ei ole vielä täysin automatisoitua kieltä.

Samoin se herättää myös tosiasiaa, että kun lapset tulevat kouluttautumaan, nämä lapset menevät etukäteen ja saavat kyllästyä tekemällä omaa myöhempää oppimistaan vaikeaksi.

Monet näistä kritiikistä antoivat kuitenkin tekijän, joka totesi, että osa ongelmasta on ylisuojeleva asenne ja ennakoi, että lapsi ei ymmärrä ikäisensä lukemisen prosessia tai sisältöä. Tällä tavoin rajoittaisimme sen mahdollisuuksia.

vaikka ei ole olemassa testejä tai tutkimuksia, jotka osoittavat menetelmän tehokkuutta , ajatus lujittaa käyttäytymistä ja asettaa oppimisen osaksi vapaa-ajanviettoa, jossa lapsella on myös mahdollisuus sitoutua affektiivisesti vanhempiensa kanssa, tekee tämän menetelmän jotain, joka voi olla myönteinen hänelle.