Dyslexia: 10 interventio-ohjelmaa kasvattajille
Disleksia on tullut yksi yleisimmistä diagnosoiduista häiriöistä lapsilla viime vuosina. Vaikka on hyvin monimutkaista havaita tarkka prosenttiosuus esiintyvyydestä johtuen ongelmista selkeän diagnoosin tekemiseksi tiukasti, uusimmat tutkimukset vahvistavat, että noin 15% koululaisista esittää tällaisia vaikeuksia. Tästä syystä vaikuttaa tarpeelliselta määritellä, mitä psykopedagogisia ja psykologisia suuntauksia on tehokkaimmin tämän väestöryhmän tehokkaaseen ratkaisemiseen.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Disleksiikka: lukemisvaikeuksien syyt ja oireet"
Dyslexia: pääindikaattorit
Disleksi on tavallinen nimikkeistö, joka vastaanottaa Erityinen oppimishäiriö (ASD), joka liittyy lukemisen ja kirjoittamisen kykyyn liittyviin vaikeuksiin . Mielenterveystilastojen tilastollisen käsikirjan (2013) mukaan se viittaa vaikeuksien havaitsemiseen sanojen nesteen tunnistamisessa, huonon lukemisen dekoodauksessa oikeinkirjoituskykyssä ja lukutaidon heikkenemisessä.
myös voi liittyä kirjallisen ilmaisun tai matemaattisen päättelyn muutokset , joka on määritettävä lisäksi alkuperäisessä diagnoosissa. Toinen tärkeä näkökohta on yleisen älyllisen kapasiteetin säilymisen säilyttäminen niin, että TEA-lukutaito ei ole yhteensopiva huomattavien mielenterveystasojen kanssa eikä sitä voida selittää aistinvaraisilla vajeilla, jotka ovat joko visuaalisia tai auditiivisia. Ilmoitettujen vaikeuksien on oltava voimassa vähintään kuusi kuukautta, ja niiden on merkittävä puuttuminen opiskelijan akateemiseen kehitykseen.
Tarkemmin sanottuna seuraavia käyttäytymismalleja, jotka ovat alttiina alla, voimme epäillä TEA-lukutaidon läsnäoloa, josta on ehdotettava kattavaa psykopedagogista arviointia joka tukee mainittuja indikaattoreita:
- Muuttunut sijoittelu tai laiminlyönti kirjoitettaessa kirjaimia jotka muodostavat sana
- Lukemiskyvyn hankkimisen vaikeusaste, alhaisen lukemisen sujuvuus.
- Hämmentävä tai unohdetaan joitain sanoja .
- Vaikeus määrittää ajallisen jakson päivien, kuukausien jne. Välillä
- Muutos huomiokapasiteettiin ja keskittymisvaikeuksiin.
- Suurempi hallitseminen manipulaatiotehtävissä verbaalisten toimintojen entsyymeillä.
- Parempi suullinen lauseke kuin kirjoitettu .
- Aakkosten tai kertolaskujen hallinnan puute.
- Tarvitsee lukea tekstiä useita kertoja , huono kirjallinen käsitys.
- Luomisen tai mielikuvituksen kapasiteetin hallinta.
Suuntaukset koulutuksellisessa huomiossa lapsilla, joilla on lukihäiriö
Kouluttajina on välttämätöntä ottaa huomioon seuraavat suuntaviivat, kun käsitellään lapsia, jolla on tämä erityispiirre, koska empaattinen asenne, vahvistaen mahdollisuuksiaan ja joustavasti heidän vaikeutensa mukaan niillä on suojaava vaikutus, jotta vältettäisiin alhaisen itsetietoisuuden tai itsetunton ongelmat ja vielä pitemmät kouluvirheet:
1. Luo päivittäinen lukutapa, jonka kesto on noin 20 minuuttia
Tämän lukemisen sisältö on suositeltavaa lapsen kiinnostuksen kohteena riippumatta siitä, onko se tarina, lehti vai sarjakuva. Asian kannalta merkityksellistä on, että olet lukenut myönteisen asenteen. On myös arvioitava, pitäisikö kurssin aikana suoritettavien koululukujen määrä rajoittaa.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Koulutuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"
3. Joustavuus oikeinkirjoituksen korjauksessa
Vaikuttaa tehokkaammalta 3-4 oikeinkirjoitusjärjes- telmän ensisijaista työtä sen toimialueelle saakka myöhemmin lisätä uusia.
5. Anna lyhyt, suppea lausunto ja pyyntö
Käytä lyhyitä lauseita antaa ohjeita käyttämällä visuaalista tukea, jota voidaan käyttää viitteenä. Merkinnät on segmentoitava ja ilmaistava vähitellen. Se vaikuttaa myös perustavanlaatuiselta mukauttaa harjoitusten ja tenttien lausunnot jotta lapsi ymmärtää ne ja antaa erityisiä selittäviä selvennyksiä.
6. Laaditaan jokaiseen tapaukseen mukautettu tavoiteohjelma
Näissä tavoitteissa opiskelijan on määriteltävä realistiset ja oletetut tavoitteet joko viikoittain, kuukausittain tai neljännesvuosittain.
7. Helpotetaan toiminnan suunnittelua, kotitehtäviä ja tenttejä hyvissä ajoin
Tällä tavoin opiskelija, jolla on lukihäiriö Voit järjestää opintojasi , annat työsi, jotta vältyt tunne hukkua.
8. Vahvista opiskelijan ponnistelut myönteisesti
Tämä on tehtävä eikä priorisoida määrällisellä tasolla saatua tulosta . Monissa tapauksissa kouluopetuksen motivaatio on vähentynyt, joten opettajan tuki on lapselle tärkeää.
9. Vältä kasvattajien vertailua muiden luokan lasten, sisarusten jne. Kanssa.
Kuten on osoitettu, on hyvin yleistä, että tämäntyyppisten oppilaiden itsetunto vaikuttaa. Tämä tosiasia voivat suuresti vahingoittaa akateemista suorituskykyä ja niiden potentiaalin saavuttamista .
10. Korosta heidän itsenäistymisensä kouluopetuksen suorittamisessa
On erittäin myönteistä välittää ajatus opiskelijalle mahdollisesta oppimiskyvystä. On suositeltavaa pakenevat ylisuojelusta akateemisten velvollisuuksiensa täyttämättä jättämisestä .
Yleisen kognitiivisen kykynsä vuoksi lapsi kykenee ottamaan vastuun koulumahdollisuuksistaan, vaikka ne mukautuvat heidän erityisiin vaikeuksiinsa. Näiden mukautusten soveltamista arvioidaan koulutuskeskukselta, jotta kvantitatiivisesti ja laadullisesti voidaan mukauttaa kunkin opiskelijan metodologia, korjauskriteerit ja oppimistavoitteet erikseen.
Päätelmänä
Kuten tekstissä mainittiin, yleensä psykopaattisten vaikeuksien esiintyminen oppilaan sisällä on prosessi, joka voi merkittävästi häiritä lapsen psyykkistä kehitystä, mikä aiheuttaa tietyissä tilanteissa ensimmäisen diagnostisen tilanteen pahenemisen. siksi varhaisen havaitsemisen ja puuttuvien toimenpiteiden puuttuminen on perustavanlaatuinen prosessi jotta estettäisiin lapsen elintärkeiden alueiden heikkeneminen edelleen sekä akateemisissa että emotionaalisissa näkökohdissa.
Kirjallisuusviitteet:
- American Psychiatric Association (2013). Diagnostinen ja tilastollinen käsikirja mielenterveyden häiriöistä (5. laitos). Washington, DC: Tekijä.
- Tamayo Lorenzo, S. Dissexia ja vaikeudet lukutaidon hankinnassa. Tiedekunta, 21 (1): 423-432 (2017).
