28 kysymystä kiusaamisesta väkivallan havaitsemiseen luokassa
Kiusaaminen on ilmiö, joka on luultavasti ollut olemassa jo antiikin jälkeen, mutta ei ole saanut paljon huomiota mediassa vasta vähän aikaa sitten. Meillä on edessään väärinkäyttö ja jatkuva häirintä sillä voi ajan myötä olla tuhoisia vaikutuksia niille, jotka kärsivät siitä sekä fyysisesti että psykologisesti.
Usein kiusaamisesta kärsivien lasten ja nuorten kärsimys pysyy piilossa joko pelon tai häpeän vuoksi, hiljaisuuden lailla, joka on usein usein luokkahuoneessa aiheesta tai jopa kapasiteetin, työkalujen tai tietämyksen puuttuessa vastuuntuntoiset aikuiset kaapata tai käsitellä aggressiivisia tekoja (valitettavasti, joskus ilman edes huomiotta ja aliarvostettua). Tässä artikkelissa on sarja mahdollisia kiusaamista koskevia kysymyksiä, jotka voisivat auttaa havaitsemaan tapausten olemassaolon kouluympäristössä.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kiusaaminen: kiusaamisen analysointi mimeettisen teorian kautta"
Kiusaaminen: peruskäsite
Ymmärrämme kiusaamisen tai kiusaamisen kaikelle sellaiselle vertailuverkostyypille, jossa esiintyy epätasa-arvon suhde, jossa yksi tai useampi henkilö tekee jotain sellaista vapaaehtoista tekoa, joka pyrkii vahingoittamaan, vahingoittamaan tai vahingoittamaan millään tavoin toinen tai muu henkilö.
Yksi tai hyökkäys on jollakin tavalla hyökkääjät , jotka toimivat jatkuvasti ajan myötä. Nämä väärinkäytökset esiintyvät joko koulun sisällä tai oppilaitoksen rinnakkaiseloon liittyvien aiheiden välillä.
Sellaiset väärinkäytökset voivat olla hyvin erilaisia ja suoritetaan sekä suoraan (hyökkäämällä kohde hyökkäämällä ilmeisellä tavalla) että epäsuorasti (edistämällä sitä, että se suljetaan pois, kieltää tai kiusaa sen verkostojen kautta). Kiusaaminen voi sisältää fyysistä aggressiivisuutta, loukkauksia tai väärinkäytöksiä, varkauksia, aktiivista marginalisoitumista alaikäisille, julkaisemista ja lähettämistä materiaaleja verkostoissa, joissa niitä arvostellaan tai suoraan hyökkäävät (mukaan lukien videot), pakottaminen, identiteettivarkaus tai jopa induktio itsemurhaan.
Tällä alalla on tärkeää pitää mielessä, että ei vain ole hyökkää ja hyökkääjä, mutta on myös todistajia jotka voivat johtaa häirinnän edistämiseen tai estämiseen tai jotka eivät yksinkertaisesti osallistu. Myös opettajilla ja oppilaitoksilla sekä perheillä on tärkeä rooli. Voit työskennellä hyvin erilaisista perspektiiveistä (olemassa olevien tapausten ennaltaehkäisy ja hoito ovat etusijalla) ja eri asiamiesten kanssa.
Jotta kykenisitte toimimaan kiusaamisen tavoin ja pysäyttämään heidät, on ensin pystyttävä havaitsemaan tapausten olemassaolo. Useat organismit käyttävät sitä erilaiset testit ja kysymykset, joita voidaan käyttää havaitsemiseen .
- Ehkä olet kiinnostunut: "Kiusaamisen tai kiusaamisen 5 tyyppiä"
Kysymyksiä kiusaamisesta
Seuraavaksi luodaan joukko kiusaamista koskevia kysymyksiä, joiden avulla voidaan tunnistaa väärinkäytöksiä koulussa, estää heitä tai oppia kiusaamisen asenteista ja uskomuksista (joista osa on otettu kouluun ehdotetuista testeistä. kuten opetusministeriö).
Nämä kysymykset voidaan tehdä luokkaryhmälle kokonaisuutena, yksittäisille opiskelijoille (olla todistajia, hyökkääjiä tai hyökkääjiä) tai jopa opettajia ja perheenjäseniä. Ne voidaan tehdä kyselylomakkeella (voi olla anonyymi) tai yksittäisen haastattelun kautta.
1. Voisitteko kertoa minulle, millaista on olla sinun luokassa?
Tätä kysymystä voidaan käyttää kuvaamaan yleisluontoista ilmastoa, joka hengittää luokassa ja jos kyseinen alaikäinen tuntuu mukavalta siinä tai ei.
2. Mitä mieltä olette luokkatovereista?
Vaikka samanlainen kuin edellinen, tällä kertaa painotetaan opiskelijan suhdetta muihin luokkatovereihin . Riippuen vastauksesta, voit päätellä, onko tältä osin konkreettisia ongelmia.
3. Oletko huomannut ristiriitoja joidenkin oppilaiden välillä luokassa?
Vaikka voi olla normaalia, että kumppanien välillä on pieniä ristiriitoja, tämä kysymys antaa mahdollisuuden arvioida, ovatko he usein vai onko heillä usein esiintyjiä.
4. Tunsitko joku, jonka luokkatoverin tai opiskelijan on jo jonkin aikaa pahoinpidellyt tai loukannut?
Tämä kysymys mahdollistaa henkilön ilmoittavan, onko hän koskaan havainnut tapausta tai jos hän on voinut todistaa sen tällä hetkellä.
5. Tiedätkö mitä kiusaaminen on? Voisitteko selittää, mitä se on tai anna minulle esimerkki?
Tietäen, mitä kiusaaminen on välttämätöntä tapauksen löytämiseksi , jolla konseptin tuntemus on erittäin tärkeä. Sekä opiskelijoille että opettajille.
6. Millaisia kiusaamista tiedät ja mitä mieltä olet niistä?
Vaikka nykyään kiusaaminen on usein puhuttu aihe, monissa tapauksissa ei ole tiedossa kaikkea, johon liittyy tai jota ei pidetä toimina, joka todella on (esimerkiksi edistetään henkilön syrjäytymistä konkreettisia tai luoda WhatsApp-ryhmä nauramaan henkilöä), vain fyysistä häirintää pidetään sellaisena.
- Ehkä olet kiinnostunut: "KiVa-menetelmä, ajatus, joka lopettaa kiusaamisen"
7. Luuletko, että on tavallista käyttää uusia tekniikoita ja sosiaalisia verkostoja muiden ihmisten vahingoittamiseksi?
Nykyään lapset ja nuoret ovat yleensä yhteydessä verkostoihin yhä enemmän etukäteen ja voivat raportoida niiden käytön aiheuttamasta häirinnästä.
8. Tiedätkö tapauksesta, jossa opiskelija on pahoinpidellyt tai loukkaantunut usein vai hyökkää verkon kautta?
Menemällä asiaan, kysymyksessä oleva asia voi vastata ja ilmaista tietonsa tai tietämättömyytensä nykyisistä tai aiemmista tapauksista.
9. Luuletko oppilaiden aggressiivisuutta tässä keskustassa?
Opiskelijat ovat niitä, jotka näkevät ja kokevat nämä tilanteet ensikäden , jotta he voivat helposti ilmoittaa, onko mitään häirintää tapahtumassa. Tätä kysymystä voi pyytää myös opettajilta tai perheenjäseniltä.
10. Onko sinulla koskaan tapahtunut sinulle?
Suora kysymys, mutta se antaa lapselle mahdollisuuden ilmaista, onko hän elänyt jonkin verran samanlaista kokemusta tai jos hän elää nykyään.
11. Oletko koskaan tuntenut uhattuna luokassa tai uhattuna?
Kiusaaminen on hyvin yleistä kiusaamisen tapahtuessa. Se mahdollistaa myös havaitsemisen hallitseva asenne joissakin opiskelijoissa.
12. Oletko koskaan ollut ryöstetty tai piilotettu? Tiedätkö kenelle hänelle tapahtui?
Jotkut opiskelijat voivat löytää pelin, voi piilottaa aikomuksen herättää tai aiheuttaa syvää kärsimystä tietylle henkilölle. Kun ryöstää, sinut myös ryöstetään varoista tai omaisuudesta ja joskus väkivaltaisesti.
13. Onko joku luokalla lempinimi?
Demeaning mottos ovat yksi yleisimmistä ja usein häirinnän tyypistä.
14. Voisitteko kertoa minulle, mitä tapahtui / tapahtui?
Olettaen, että vastaus johonkin edellä olevasta on myönteinen, on tärkeää tietää, mitä tapahtui.
15. Onko jotain jatkunut ajan myötä?
On selvitettävä, onko ongelma tai aggressio tapahtunut tiettynä ajankohtana vai onko jotain yleistä vai onko se edelleen voimassa.
16. Voisitteko kertoa minulle, milloin ja missä ongelma alkoi?
Olettaen, että jokin edellä mainituista vastauksista on myönteinen, asiayhteydellä voidaan todeta, että tilanne voi auttaa työskentelemään ja ymmärtämään kuinka vakiintunut on ongelma tai häirinnän tyyppi .
17. Kuinka luulet, että joku tuntee siinä tilanteessa?
Tässä kysymyksessä pyritään siihen, että henkilöä, jota pyydetään yrittämään laittaa itsensä häirinnän kohteeksi. Se voi olla ehkäisevä, kun heijastelee hyökkääjien tilanteita.
18. Millaisia seurauksia sinulla voi olla kiusaamisesta kärsivälle henkilölle?
Tällöin arvioidaan kiusaamisen seurausten tuntemista päämiehelle, jota usein vain osittain tiedetään tai jätetään huomiotta.
19. Oletko koskaan nähnyt, että joku kirjaa tai ottaa kuvia toisesta ilman heidän lupaa? Mitä mieltä olet siitä?
Tämä kysymys antaa mahdollisuuden saada tietoja audiovisuaalisen aineiston käytöstä aineen tahtoa vastaan, joka on tallennettu tai kuvattu.
20. Oletko koskaan nähnyt julkaisua tai ryhmää Internetissä, missä he nauravat kumppanille?
Cyberbullying on kiusaamisen muoto joka on yhä yleisempi tänään, ja tällaiset kysymykset voivat auttaa havaitsemaan tapauksia.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Cyberbullying: virtuaalisen häirinnän ominaisuuksien analysointi"
21. Kuinka tuntisit / tuntisisit, milloin / jos tämä tapahtui sinulle? Entä jos näit, mitä tapahtuu jollekin toiselle?
Tunteiden ja ajatusten ilmaisu tältä osin antaa mahdollisuuden raportoida häirinnän mahdollisista kokemuksista tai ymmärtää niitä, jotka kärsivät siitä. Sen lisäksi, että pystyt ajamaan itseään tai visualisoimaan kokemuksiaan ja havaitsemaan tapauksia, se voi toimia ennaltaehkäisevästi.
22. Mitä luulet, että joku häiritsee muita ajattelee?
Ahdistuneiden ja häirintää tekemään itseensä voi antaa mahdollisuuden tunnistaa hälytyksiin liittyvät ilmiöt ja tilanteet paremmin. Samalla tavoin häirinnän syiden tunteminen voi olla hyödyllistä, jotta luokkakaverit itse pysäyttävät kiusaamisen.
23. Mitä teet / milloin / milloin tämä tapahtuu?
Olipa kyseinen henkilö kärsinyt tai jos joku toinen kärsii kiusaamisesta, vastaaminen tähän kysymykseen mahdollistaa keskustelun siitä, miten toimia tässä tilanteessa. Myös siinä tapauksessa, että meillä on edessään vahvistettu tapaus antaa meille mahdollisuuden nähdä, mitä lapsi on yrittänyt tehdä ja mikäli se on aiheuttanut vaikutuksia .
24. Mitä mieltä olette ongelman ratkaisemisesta?
Tämä kysymys voi antaa yksilölle, jota pyydetään ilmoittamaan mahdollisia tapoja ratkaista se ja asettaa itsensä muiden ihmisten paikalle
25. Miksi luulet, että jotkut opiskelijat harhauttavat muita? / Miksi luulet, että se on tapahtunut?
Tämä kysymys voi pohtia sellaisia seikkoja, jotka aiheuttavat väärinkäytöksiä, jotka voivat olla hyödyllisiä estääkseen tapauksen tai jos aggressori tai aggressori ilmaisevat, mitä he pitävät syynä kiusaamiseen
26. Tällaisen tapauksen ratkaisemiseksi on tärkeää pyytää apua. Kerroitko / kertokaa jollekulle? Entä jos se olisi jotain nimettömänä?
On tärkeää ymmärtää häirintää koskevien seikkojen merkitys tai niistä tiedottaminen, jotta ne toimisivat. Joissakin tapauksissa sitä ei tehdä pelottelujen vuoksi, mistä syystä Saattaa olla hyödyllistä luoda jonkinlainen anonyymi ilmoitusmekanismi .
27. Olisitteko valmis tekemään jotain auttaakseen henkilöä, jota kiusataan?
Tämä kysymys antaa mahdollisuuden paljastaa, onko aihe, jolle sitä pyydetään, tehnyt tai tekisi jotain, jotta ei sallittaisi häirinnän tilannetta tai jos se ilmoittaisi, jos näistä ominaisuuksista on todistettu.
28. Onko sinulla epäilyksiä siitä, mitä olemme työskennelleet tai onko jotain, mitä haluat lisätä?
Vaikka ensimmäistä kysymystä ei alun perinkään vastata silloin, kun ensimmäistä kysymystä pyydetään, on mahdollista, että ennen kokouksen päättymistä todistaja tai ahdisteltava henkilö päättää kertoa, mitä he ovat nähneet tai kokeneet. luoda tilaa ilmaista itseäsi Se voi olla erittäin hyödyllistä.
Kirjallisuusviitteet:
- Castillero, O. (2017). Cyberbullying: häirintä verkossa. Analyysi- ja interventio-ehdotus. Barcelonan yliopisto.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). Agressio ja sosiometrinen asema vertaisryhmien välillä: Onko sukupuoli ja tyyppi aggressiivinen asia. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.
- Sindic Puolustajan puolustaja. (2006). Convivència I conflictes als Centers educatius. Satunnaisraportti. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.
