Jean Piagetin teoria oppimisesta
Jean Piaget (1896 - 1980) oli sveitsiläinen psykologi, biologi ja epistemologi. Hän kehitti opinnäytetyönsä psykologisen kehityksen tutkimisesta lapsuudessa ja konstruktivistisen teorian älykkyyden kehittämisessä. Siinä missä me tunnemme Piagetin oppimisen teoria .
Piagetin teoria oppimisesta
Jean Piaget on yksi konstruktivistisen lähestymistavan tunnetuimmista psykologeista, nykyisestä, joka perustuu suoraan tekijöiden kuten Lev Vygotskyn tai David Ausubel .
Mikä on konstruktivistinen lähestymistapa?
Konstruktivistinen lähestymistapa, sen pedagoginen virta, on määritelty tapa ymmärtää ja selittää tapoja, joilla opimme. Psykologit, jotka alkavat tästä lähestymistavasta, korostavat oppilaan lukumäärää edustajana, joka lopulta on oman moottorinsa oppiminen .
Vanhemmat, opettajat ja yhteisön jäsenet ovat näiden tekijöiden mukaan helpottajia muutoksesta, joka tapahtuu mententin mielessä, mutta ei pääkappaleesta. Tämä johtuu siitä, että konstruktivisteille ihminen ei kirjaimellisesti tulkitse ympäristöstä peräisin olevaa luonnetta tai opettajien ja ohjaajien selityksiä. Konstruktivistisen tietämyksen teoria kertoo meille käsityksestä omiin kokemuksiinsa, jotka aina riippuvat "oppipoika" tulkitsevista kehyksistä.
Toisin sanoen emme kykene objektiivisesti analysoimaan kokemuksia, joita elämme kaikissa vaiheissa, koska tulkitsemme niitä aina edellisten tietojen perusteella. Oppiminen ei ole yksinkertainen ulkoasultaan tulevien tietopakettien yhdistäminen, vaan se selitetään dynaamisella, jossa uudet tiedot ja vanhojen ideoiden rakenteet sopivat yhteen. Tällä tavoin, mitä tiedämme rakennetaan pysyvästi .
Oppiminen uudelleenorganisoijana
Miksi Piaget on konstruktivistinen? Yleisesti, koska tämä kirjailija ymmärtää oppimisen uudelleenorganisoinnin kognitiiviset rakenteet olemassa joka hetki. Toisin sanoen: hänen tietämyksemme muutokset, sellaiset laadulliset harppaukset, jotka johtavat meitä sisäistämään uutta tietoa kokemuksistamme, selitetään rekombinaatio joka toimii mielenterveyskuvissa, joita meillä on käsillä, kuten Piagetin oppimisen teoria osoittaa meille.
Aivan kuten rakennusta ei rakenneta muuntamalla tiili suuremmaksi ruumiiksi, vaan se rakennetaan a rakenne (tai, mikä on sama, joidenkin kappaleiden tietty sijoittaminen toisten kanssa), oppiminen, jota ymmärretään muutosprosessiksi, joka rakennetaan, saa meidät kulkemaan eri vaiheissa, ei siksi, että mielemme muuttuu itsestään luonnollisesti mutta koska tietyt henkiset mallit vaihtelevat suhteissaan, ne on järjestetty eri tavalla kun kasvatamme ja toimimme vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Se on ideoiden välinen suhde, eikä niiden sisältö, joka muuttaa mielemme; Toisaalta ideoiden väliset suhteet muuttavat näiden sisältöä.
Otetaan esimerkki. Ehkä 11-vuotiaalle lapselle perheen käsitys on hänen isänsä ja äitinsä henkisestä edustuksesta. Kuitenkin tulee kohta, jossa hänen vanhempansa eroavat ja jonkin ajan kuluttua hän näkee itsensä elävän äitinsä ja toisen henkilön kanssa, jota hän ei tiedä. Se, että ainesosat (lapsen isä ja äiti) ovat muuttaneet suhteitaan, kyseenalaistavat abstraktin idean, johon he ovat (perhe).
Ajan mittaan on mahdollista, että tämä uudelleenorganisointi vaikuttaa idean "perhe" sisältöön ja tekee siitä vieläkin abstraktisemman käsitteen kuin ennen, jolloin äidille uusi pari voisi olla paikka. Näin ollen kokemuksen (vanhempien erottaminen ja uuden henkilön päivittäiseen elämään sisällyttäminen) ansiosta on ajatuksia ja käytettävissä olevia kognitiivisia rakenteita (ajatus siitä, että perhe ovat biologisia vanhempia vuorovaikutuksessa monet muut ajattelutavat) "oppipoika" on nähnyt, miten hänen tietämystään suhteessa henkilökohtaisiin suhteisiin ja perheen idea on antanut laadullinen harppaus .
Järjestelmän käsite
Järjestelmän käsite on Piagetin käyttämä termi, kun viitataan kognitiivisen organisaation tyyppiin, joka on luokkaa luokkien välillä tiettynä ajankohtana. Se on jotain tapaa, jolla jotkut ideoet tilataan ja asetetaan suhteessa muihin.
Jean Piaget väittää, että a ohjelma se on konkreettinen henkinen rakenne, jota voidaan kuljettaa ja järjestelmällistää.Järjestelmä voidaan tuottaa monessa eri asteessa abstraktiota. Lapsuuden alkuvaiheessa yksi ensimmäisistä suunnitelmista on "pysyvä objekti , joka sallii lapsen viitata esineisiin, jotka eivät ole hänen näköpiirissäan tuolloin. Aika myöhemmin lapsi saavuttaa "kohteen tyypit " , jonka avulla pystyt ryhmittelemään erilaiset esineet erilaisten "luokkien" perusteella ja ymmärtämään näiden ryhmien suhdetta muiden kanssa.
Piagetin "järjestelmä" ajatus on melko samanlainen kuin perinteinen "käsite" -periaate, paitsi että sveitsiläiset viittaavat kognitiivisiin rakenteisiin ja henkisiin toimintoihin, eivätkä havaintojärjestyksen luokitteluun.
Sen lisäksi, että oppiminen ymmärretään prosessien jatkuvan organisoinnin prosessina, Piaget uskoo, että se on seurausta sovittaminen . Piagetin oppimistutkimuksen mukaan oppiminen on prosessi, jolla on vain merkitystä muutostilanteissa. Siksi oppiminen osaa osittain sopeutua näihin uusiin ominaisuuksiin. Tämä psykologi selittää sopeutumisen dynamiikan kahden prosessin kautta, joita näemme seuraavaksi: assimilaatio ja majoitus .
Oppiminen sovituksena
Yksi Piagetin oppimisen teorian perusideoista on käsite ihmisen älykkyyttä luonnollisena prosessina biologinen . Sveitsiläinen väittää, että ihminen on elävä organismi, joka esittelee fyysisen ympäristön, jolla on jo a biologinen ja geneettinen perintö joka vaikuttaa ulkomailta tulevien tietojen käsittelyyn. Biologiset rakenteet määräävät, mitä voimme havaita tai ymmärtää, mutta samalla ne tekevät oppimistamme mahdolliseksi.
Jean Piaget rakentaa Darwinismiin liittyvien ajatusten merkittävällä vaikutuksella teorian oppimiseen mallin, joka olisi voimakkaasti kiistanalainen. Niinpä se kuvaa ihmisorganismin mielen seurauksena kahdesta "vakituisesta toiminnasta": organisaatio , jonka periaatteet olemme jo nähneet, ja sovittaminen , joka on sopeuttamisprosessi, jolla yksilön tietämys ja ympäristöstä saatava tieto sopeutuvat toisiinsa. Sopeutumisen dynamiikassa puolestaan toimii kaksi prosessia: assimilaatio ja majoitus.
assimilaatio
assimilaatio se viittaa siihen, miten organismi joutuu ulkoiseen ärsykkeeseen, joka perustuu sen nykyiseen organisaatiolakeihin. Tämän oppimisen sovituksen periaatteen mukaan ärsykkeitä, ideoita tai ulkoisia esineitä aina rinnastetaan joihinkin ennalta olemassa olevaan henkiseen järjestelmään yksilössä.
Toisin sanoen assimilaatio tekee kokemuksesta mieleen aikaisemmin järjestetyn "henkisen rakenteen" valossa. Esimerkiksi henkilö, jolla on alhainen itsetunto, saattaa osoittaa onnittelut työstään tavalla, joka ilmaisee heille sääliä.
majoitus
majoitus päinvastoin, siihen liittyy muutos nykyisessä organisaatiossa vastauksena ympäristövaatimuksiin. Jos on olemassa uusia ärsykkeitä, jotka kompromisseivat liian paljon järjestelmän sisäistä johdonmukaisuutta, on majoitus. Se on vastakkainasettelu.
tasapainotuksen
Näin pystymme assimilaation ja majoituksen kautta kognitiivisesti uudelleenorganisoida oppimistamme jokaisen kehitysvaiheen aikana. Nämä kaksi muuttumatonta mekanismia ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, mikä tunnetaan prosessina tasapainotuksen . Tasapaino voidaan ymmärtää säätelyprosessiksi, joka säätelee assimilaation ja majoituksen välistä suhdetta.
Tasapainotusprosessi
Vaikka assimilaatio ja majoitus ovat vakaita toimintoja niin kauan kuin ne tapahtuvat koko ihmisen evoluutioprosessissa, niiden välinen suhde vaihtelee. Tällä tavoin kognitiivinen evoluutio ja henkinen ylläpitää läheistä yhteyttä suhteen kehittymiseen assimilaatio majoitustila.
Piaget kuvailee assimilaation ja majoituksen tasapainottamisprosessia, joka johtuu kolmesta monimutkaisemmasta tasosta:
- Tasapaino määritetään aihepiirien ja ympäristöä stimuloiden perusteella.
- Tasapaino muodostuu omien järjestelmien välillä.
- Tasapaino muuttuu eri järjestelmien hierarkkiseksi integraatioksi.
Kuitenkin käsitteen tasapainotuksen uusi kysymys lisätään Piagetian oppimistutkimukseen: mitä tapahtuu, kun jonkin näistä kolmesta tasosta oleva ajallinen tasapaino muuttuu? Toisin sanoen, kun on olemassa ristiriita omien ja ulkoisten järjestelmien välillä tai omien järjestelmien välillä.
Kuten Piaget korostaa Teoriaopetuksessa, tässä tapauksessa on olemassa a kognitiivinen konflikti , ja tämä on silloin, kun edellinen kognitiivinen tasapaino hajoaa. Ihminen, joka pyrkii jatkuvasti tasapainon saavuttamiseen, yrittää löytää vastauksia, herättää yhä useampia kysymyksiä ja tutkia omiaan, kunnes se saavuttaa tietämyksen, joka palauttaa sen .
Tekijän huomautus:
- Jean Piagetin ehdottamasta kehitysvaiheesta on jo saatavilla täydentävää tätä artikkelia Piagetin oppimisen teoria .
Kirjallisuusviitteet:
- Bringuier, J.C. (1977). Keskustelut Piagetin kanssa. Barcelona: Gedisa
- Vidal, F. (1994). Piaget ennen Piagetia. Cambridge, MA: Harvard University Press.
