Montessori-menetelmä: sen 8 opetusperiaatetta
Montessori-pedagoginen menetelmä, jota kehitettiin 20-luvun alkupuolella käytettäväksi lapsilla ja esiartikkeleissa, on yleistynyt ja laajennettu suurelta osin sen syntymisestä lähtien.
Tässä artikkelissa kuvataan Montessori-menetelmän 8 perusperiaatetta , joista voimme korostaa valmiita ympäristöjä ja itsekoulutusta.
- Ehkä olet kiinnostunut: "9 parasta koulutuksen päällikköä"
Mikä on Montessori-menetelmä?
Maria Montessori (1870-1952) oli italialainen lääkäri ja kouluttaja, jonka työ keskittyy pääasiassa opetuksen ja pedagogiikan filosofiaan, on edeltäjä konstruktivismille ja sillä on edelleen vahva vaikutusvalta nykyään.
Montessorin esittämä opetusmenetelmä korostaa tarvetta edistää opiskelijoiden kykyjen luonnollista kehitystä itsesuuntaa, etsintää, keksintöä, käytäntöä, yhteistyötä, leikkiä, syvä keskittymistä, mielikuvitusta tai viestintää.
Tämä pedagoginen filosofia siirtyy jyrkästi pois perinteisistä opetusmenetelmistä sen jälkeen perustuu spontaanisuuteen ja opiskelijoiden valintaan jäykkien järjestelmien sijaan ja perustuu tiettyjen arviointiperusteiden täyttämiseen. Montessorille lapsen itsenäisyyden kunnioittaminen ja edistäminen on avainasemassa.
Montessorin ehdotusta puolestaan pidetään inhimillisen kehityksen teoreettisena mallina. Tässä mielessä meidän on kehitettävä seuraavan jakson periaatteet hänen teoriansa ydinpostulaatteihin: ihmisiin rakennamme itsemme psykologisesti vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa , ja meillä on luontainen taipumus henkilökohtaiseen kehitykseen.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Waldorf Pedagogy: sen koulutus avaimet ja filosofiset säätiöt"
Perusperiaatteet
Vaikka Montessori-menetelmää on käytetty eri tavoin suosionsa vuoksi, on mahdollista löytää vähintään 8 tämän pedagogisen tyylin perusperiaatetta, joka perustuu itse Montessorin työhön ja myöhemmin suosittuun kehitykseen.
1. Oppiminen havaitsemalla
Montessorin opetusfilosofia on selvästi konstruktivistinen luonne. On selvää, että ihmiset yleensä opimme paremmin suoralla yhteydellä, käytännöllä ja keksinnöllä kuin suorien ohjeiden kautta. Tietyt aineet, erityisesti 6-vuotiaat, edellyttävät kuitenkin tiettyjä mestariluokkia.
2. Koulutusympäristön valmistelu
Montessori-menetelmässä käytetään "valmistettua ympäristöä"; tämä tarkoittaa, että se on tarkoitettu mukautumaan opiskelijoiden tarpeisiin iän mukaan. Sen on myös kannustettava liikkumista ja toiminnan toteutumista, oltava puhdas ja järjestäytynyt, oltava esteettisesti houkutteleva ja on oltava luonnon elementtejä, kuten kasveja luokkahuoneen sisällä ja sen ulkopuolella .
- Ehkä olet kiinnostunut: "Psykologin ja koulutuspsykologin väliset erot"
3. Tiettyjen materiaalien käyttö
Yksi Monte Montessorin ympäristön tärkeimmistä osista on sellaisten materiaalien sisällyttäminen, jotka Montessori itse ja hänen yhteistyökumppaneilleen kehittivät. On suositeltavaa käyttää luonnollisia materiaaleja, kuten puuta, kuin muut keinotekoiset.
4. Opiskelijan henkilökohtainen valinta
Vaikka valmisympäristö aiheuttaa rajoituksia niiden toimintojen alueella, jotka opiskelijat voivat käyttää, se on yhä suurempi kuin perinteisen koulutuksen ja useimpien aikataulujen aikana voit vapaasti valita minkä tahansa materiaalin, pelin tai opetuksen sisällön luokkahuoneessa olevista.
Montessori puhui "itsekoulutuksesta" viittaamaan opiskelijoiden aktiiviseen osallistumiseen omaan oppimiseensa. Tässä mielessä opettajien rooli liittyy enemmän valmisteluun, valvontaan ja apuun, kuten näemme myöhemmin.
5. Luokkahuoneet ikäryhmille
Montessori-menetelmän erittäin tärkeä näkökulma on se, että on suositeltavaa, että luokkahuoneissa on suuri määrä opiskelijoita ja että heillä on eri ikäisiä, vaikka ne jaetaan ikäryhmittäin kehityksen erityispiirteiden vuoksi kussakin jaksossa. Yleensä erottelu suoritetaan 3 vuoden ryhmissä (esimerkiksi 6 - 9).
Tämä johtuu siitä, että Montessori väitti, että on olemassa arkoja kausia, jolloin lapsilla on suurempi mahdollisuus hankkia joitain tai muita taitoja ja tietoja. Näin ollen varhaislapsuudessa on tärkeää kehittää kieltä tai aisteja, kun taas abstrakti ajattelua kannustetaan erityisesti 6 ikävuoden jälkeen.
6. Yhteistoiminnallinen oppiminen ja leikki
Koska opiskelijat voivat vapaasti valita, miten he ovat koulutettuja, he päättävät usein yhteistyöstä muiden kanssa. Tämä mahdollistaa vertaisohjauksen , on erityisen tärkeää suhteessa peliin (joka täyttää tärkeät tehtävät sosiokulttuurisessa kehityksessä), ja opetushenkilöstön on edistettävä sitä.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "30 mielenkiintoista peliä oppia lukemaan"
7. Luokat ilman keskeytyksiä
Toinen Montessori-menetelmän ominaispiirteistä on 3 tuntia kestävien luokkien läsnäolo keskeytyksettä. Koska ne perustuvat pääasiassa oppilaiden itseohjaukseen, heidän pitäisi olla paljon vähemmän tylsistyneitä kuin perinteisessä opetuksessa; mitä pyritään suosimaan sellaisen keskittymisasteen saavuttamista, joka lisää oppimista.
8. Opettaja oppaana ja ohjaajana
Montessori-menetelmällä opettaja ohjaa oppilaiden oppimista välttämään heidän itsekoulutuksensa haittaamista . Niiden roolit liittyvät siis akateemisen ympäristön valmisteluun, lasten tarkkailuun yksilökohtaisen oppimisen edistämiseksi, uusien oppimateriaalien käyttöönotosta tai tiedon tarjoamisesta.
