Henkinen ja kehitysvammaisuus

älyllistä ja kehitysvammaisuutta (DIyD) on väestön ja opiskelijoiden keskuudessa yleisin vammaisten henkilökohtainen tila.

Henkisen vammaisuuden käsite

Ilmaisu "älyllinen ja kehitysvammaisuus" hyväksyttiin kesäkuussa 2006, kun jäsenet äänestivät Amerikkalainen yhdistys henkisestä ja kehitysavusta Vuodeksi (IYDD). Aiemmin sitä kutsuttiin American Association for mental retardation (AAMR).

Tähän ryhmään on kuulunut vähintään kolme nimeä: "mentaalinen puute", "henkinen hidastuminen" ja "älyllinen ja kehitysvammaisuus".

AIDD on muuttanut nimitystä, määritelmää, diagnoosia ja luokitusta tämän aiheen eri aihepiirien edistymisen seurauksena: lääketiede, psykologia ja koulutus.

Termi, joka välttää leimautumista

Edellinen käsite muuttui uudella jotta etiketit tai sosiaaliset ennakkoluulot minimoituvat kuten: alijäämään keskittyvät näkemykset, hidas ja epätasapainoinen henkinen toiminta jne.

Uusi nimi pyrkii hyödyntämään uutta kehityksen käsitettä, jota ruokkivat sosiokulttuuriset ja ekologiset teoriat.

Se sallii a toiminnallinen kehitysnäkymä , joka viittaa siihen, että henkilöllä voi olla erilaiset yhteydet ja koko elinkaaren ajan. Se vuorostaan ​​edistää vammaisuuden käsitettä, jota ravitsevat Toiminnan kansainvälinen luokittelu, vammaisuus ja WHO, joka tunnustaa DI: n ja D: n kärsivän henkilön vaikeuksien sosiaalisen alkuperän.

Toisaalta hän ymmärtää myös älyllisen vamman kehityshäiriö joka on paljon yhteistä muiden kehitykseen liittyvien ongelmien kanssa, jotka voivat vaikuttaa lapsiin.

Tämän monografian tavoitteet

Tässä artikkelissa Pyrimme tarjoamaan nykyistä näkemystä henkisestä vammaisuudesta ja kehityksestä, joka perustuu tukien paradigmiin ja käsitys tästä vammaisuudesta riippuen henkilön itsenäisen toiminnan vuorovaikutuksesta ja tilanteista, joissa hän asuu, oppii, toimii ja nauttii; tarjota yleiset puitteet ja joitain DIYD-opiskelijoiden arviointivälineitä; ja tarjota vastauksia niiden kehityksen edistämiseksi.

Mitä tarkoitamme henkisellä ja kehitysvammalla?

Ensinnäkin aiomme määritellä älyllisen vamman ja sen muodostavat luokat.

Mikä on älyllinen vamma?

Siellä on neljä lähentämistä tällä alalla:

• Sosiaalinen lähentäminen : näitä ihmisiä määriteltiin historiallisesti mielenterveystyöntekijöinä tai heikosti ihmisinä, koska he eivät kyenneet sopeutumaan sosiaalisesti omaan ympäristöönsä. Älyllisten vaikeuksien korostaminen ei tullut vasta myöhemmässä vaiheessa, mikä oli kaikkein eniten huolissaan sopimattomasta yhteiskunnallisesta käyttäytymisestä.

• Kliininen lähestymistapa : kliinisen mallin puomi muuttui määritelmätavoitteeksi. Hän jatkoi keskittymisensä erilaisten oireiden oireisiin ja kliinisiin oireyhtälöihin. Lisää huomiota kiinnitettiin ID: n orgaanisiin ja patologisiin näkökohtiin.

• Henkinen lähestymistapa : älykkyyden intressistä konstruktina ja älykkyystesteinä ID: n lähestymistapa muuttuu toiseksi. Siinä painotetaan näiden ihmisten älykkyyden laajuutta ilmaistuna IQ: n mukaan. Tärkein seuraus oli ID-henkilöiden määrittely ja luokittelu tiedustelujen tulosten perusteella.

• Henkinen ja sosiaalinen lähestymistapa Vuoteen 1959 asti näiden kahden komponentin merkitystä ID: n käsitteelle ei tunnustettu: vähäinen henkinen toiminta ja adaptiivisen käyttäytymisen vaikeudet, jotka ovat säilyneet tähän päivään asti.

Teoreettiset ja käytännölliset mallit henkisestä vammaisuudesta

Mallit, joiden avulla älylliset vammaiset ovat käsitteellisiä ja jotka ovat oikeutettuja tiettyihin ammatillisiin käytäntöihin. Heidät erotetaan toisistaan kolme suurta mallia :

Hyöty-hyvinvointimalli

1800-luvun lopulta ja lähes puolen vuosisadan aikana vammaiset erotettiin yhteiskunnasta ja antoivat suuria hyväntekeväisyysjärjestöjä. Saatu hoito oli avun tyyppiä ja noudatti hyväntekeväisyyteen perustuvaa käsitystä julkista suorituskykyä. He eivät pitäneet sitä sosiaalisena tai kuntouttavana.

Kuntoutus-terapeuttinen malli

Se ulottuu Espanjassa IIGM: n päättymisen jälkeen 70-luvulta lähtien kliinisen mallin hyväksyminen ID: n henkilöiden diagnosoinnissa ja hoidossa , ja erikoistumisvalmius. Malli yhtyy edellä mainitun kliinisen lähestymistavan puomiin.ID-diagnoosi keskittyy yksilön alijäämään ja se luokitellaan luokkiin niiden IC: n mukaan. Ongelman katsotaan kuuluvan aiheeseen ja erikoistuneet laitokset luodaan ongelman luonteen mukaan palvelemaan niitä.

Koulutusmalli

Se alkoi maassamme 80 - luvulla, ja se on tunnusomaista standardointiperiaate kaikissa näiden ihmisten elämässä. Niitä alkaa harkita samoilla oikeuksilla kuin heidän vertaisillansa koulutukseen, terveyteen, työhön ja ihmisarvoiseen elämään. Koulutusta tulisi opettaa, jos mahdollista, tavallisissa keskuksissa, diagnoosin tulisi asettaa etusijalle näiden ihmisten valmiudet ja keskittyä niihin tukiin, joita he tarvitsevat vastaamaan eri elämäntilanteiden vaatimuksiin.

Konseptin määritelmän historia

AAIDD on muuttanut DI: n määritelmää jopa 10 kertaa. Viimeinen oli vuonna 2002. Se on määritelmä, joka ylittää vuoden 1992, mutta säilyttää joitakin sen keskeisiä poikkeuksia: se, että henkistä hidastumista ei pidetä henkilön absoluuttisena piirteenä, vaan henkilön vuorovaikutuksen ilmauksena , älyllisillä ja sopeutumisrajoituksilla ja ympäristöllä; ja painotukset tukiin.

Vuoden 1992 määritelmässä ryhmät katoavat. He selkeästi hylkäävät ja vahvistavat, että mielenterveysviivästyneitä ei pidä luokitella perinteisten luokkien perusteella, vaan heidän pitäisi miettiä niitä tukia, joita he tarvitsevat lisätäkseen heidän sosiaalista osallistumistaan.

Tästä huolimatta vuoden 1992 määritelmä merkitsi huomattavaa parannusta ID-henkilöille, mutta sitä ei ollut vapautettu kritiikistä :

• Epätarkkuus diagnoosin tekemiseen : se ei pystynyt selvittämään selkeästi, kuka oli henkisesti hidastunut henkilö, joka oli oikeutettu tiettyihin palveluihin.
• Operatiivisten määritelmien puuttuminen tutkimusta varten.
• Se seikka, että evoluutiota koskevia näkökohtia ei ole riittävästi tarkasteltu näistä ihmisistä.
• Epätarkkuus ja mahdottomuus mitata näiden ihmisten tarvitseman tuen voimakkuus.

Tästä syystä AAIDD ehdottaa uutta määritelmää, joka on rakennettu vuodesta 1992 lähtien. Järjestelmä luodaan diagnoosi, luokittelu ja suunnitelman tukeminen henkisesti hidastaville henkilöille.

Nykyinen määritelmä

AAMR: n ehdottama uusi henkisen hidastumisen määritelmä on seuraava:

"Henkinen hidastuminen on vamma, jolla on merkittäviä rajoituksia sekä henkisessä toiminnassa että sopeutumiskäyttäytymisessä ilmaistuna käsitteellisissä, sosiaalisissa ja käytännön taidoissa. Tämä vamma on peräisin 18-vuotiaasta. "

• "Henkinen hidastuminen on vammaisuus": vammaisuus on yksilön toiminnan rajoitusten ilmaiseminen yhteiskunnallisessa yhteydessä, joka merkitsee tärkeitä haittoja.

• "... jota leimaavat huomattavat rajoitukset sekä henkisessä toiminnassa": älykkyys on yleinen henkinen kapasiteetti, johon sisältyy tosiasia päättelystä, suunnittelusta, ongelmien ratkaisemisesta, abstraktista ajattelusta jne. Paras tapa edustaa niitä on IQ, joka on kaksi tyypillistä poikkeamaa alle keskimääräisen.

• "... kuten adaptiivisessa käyttäytymisessä ilmaistuna käsitteellisissä, sosiaalisissa ja käytännöllisissä taidoissa": adaptiivinen käyttäytyminen on joukko käsitteellisiä, sosiaalisia ja käytännön taitoja, joita ihmiset oppivat toimimaan jokapäiväisessä elämässä. niiden tyypillinen suorittaminen, vaikka ne eivät estä jokapäiväistä elämää.

• "Tämä kapasiteetti on peräisin 18-vuotiaasta": 18 vuotta vastaa ikää, jossa yhteiskunnassamme yksilöillä on aikuisia rooleja.

Tämän määritelmän avulla se vaikuttaa jälleen ongelman kognitiiviseen perustaan , vaan mallista, joka korostaa sosiaalista ja käytännöllistä pätevyyttä, mikä merkitsee erilaisten tiedustelutietojen olemassaoloa; malli, joka heijastaa sitä tosiasiaa, että henkisen hidastumisen ydin on lähellä vaikeuksia selviytyä jokapäiväisestä elämästä ja siitä, että sosiaalisen älyn ja käytännön rajoitukset selittävät monet ongelmat, joilla ID: llä on yhteisössä ja työssä.

Se laajentaa käsitteen muihin väestöryhmiin, erityisesti unohdettuun sukupolveen: ilme, joka sisältää ihmisiä, joilla on rajatarkastus.

jotka muuttuvat tämän viimeisen määritelmän avulla Ne ovat:

• Se sisältää kriteerin kahdesta standardipoikkeamasta älykkyyden ja adaptiivisen käyttäytymisen mittaamiseen.
• Se sisältää uuden ulottuvuuden: osallistumisen, vuorovaikutuksen ja sosiaalisen roolin.
• Uusi tapa käsitteellistää ja mitata tukea.
• Kehittää ja laajentaa kolmivaiheista arviointimenettelyä.
• Suhteellisempaa on vuoden 2002 järjestelmän ja muiden diagnoosi- ja luokittelujärjestelmien, kuten DSM-IV, ICD-10 ja ICF, välinen suhde.

Kuten vuonna 1992, määritelmä sisältää seuraavat viisi olettamaa :

1. Nykyisen toiminnan rajoituksia on tarkasteltava ikänsä ja kulttuurinsa tyypillisten yhteisöllisten asetusten yhteydessä.
2. Asianmukaisessa arvioinnissa on otettava huomioon kulttuurinen ja kielellinen monimuotoisuus sekä viestinnän, aistien, motoristen ja käyttäytymistekijöiden erilaisuus.
3. Yksittäisen yksilön sisällä rajoitukset usein rinnakkain vahvuuksien kanssa.
4. Tärkeä tavoite rajoitusten kuvauksessa on kehittää tarvittavien tukien profiili.
5. Pitkällä ajanjaksolla sopivien personoidun tuen ansiosta kehitysvammaisten ihmisten elämäntapa yleensä paranee.

henkinen hidastuminen se ymmärretään moniulotteisen mallin puitteissa, joka tarjoaa tavan kuvailla henkilöä viiden ulottuvuuden kautta, jotka käsittävät kaikki yksilön ja hänen elämäänsä maailmankohdat.

Mallissa on kolme keskeistä osaa: henkilö, ympäristö, jossa hän elää, ja rekvisiitta.

Nämä elementit ovat edustettuina viiden ulottuvuuden puitteissa, joita projisoidaan henkilön päivittäisessä toiminnassa tukien kautta. Tukeilla on välittäjä rooli henkisesti vammaisten ihmisten elämässä.

Se on laajempi ID-käsite kuin tarkoitetaan ymmärrystä, että ihmisten päivittäisen käyttäytymisen selitys ei ole loppunut viiden ulottuvuuden vaikutuksesta , vaan tuke- muksista, joita he voivat saada elävissä ympäristöissä.

Trendit, jotka ovat vallinneet tunnuksen alalla

• Lähestymistapa ID: stä ekologisesta näkökulmasta, joka keskittyy ihmisen ja ympäristön väliseen vuorovaikutukseen.
• Vammaisuuteen on ominaista toiminnan rajoittaminen eikä henkilön pysyvä ominaisuus.
• ID: n moniulotteisuus tunnistetaan.
• Tarve yhdistää arviointi ja väliintulo tiukemmin.
• Tunnustuksen, jonka mukaan tarkka ID-diagnoosi vaatii usein arvioinnin perusteella saatavilla olevia tietoja, on hyvä kliininen arviointi.

Henkisen vamman ja kehityksen ominaisuudet ja syyt

On kolme tärkeää ominaisuutta: henkisen toiminnan rajoitukset, adaptiivisen käyttäytymisen rajoitukset ja tuen tarve.

1. Henkisen toiminnan rajoitukset : tiedustelu viittaa opiskelijan kykyyn ratkaista ongelmia, kiinnittää huomiota asiaan liittyviin tietoihin, abstrakti ajattelu, muistaa tärkeitä tietoja, yleistää tietoa skenaariosta toiseen jne.

Se mitataan tavallisesti standardoitujen testien avulla. Opiskelijalla on DI, kun hänen pistemääränsä on kaksi tyypillistä poikkeamaa keskiarvon alapuolella.

ID-henkilöiden konkreettiset vaikeudet

He yleensä esiintyvät vaikeuksia näillä kolmella alalla :

a) muisti : henkilöt, joilla on ID, yleensä näyttävät muistiinsa rajoituksia, erityisesti MCP: tä, joka liittyy niiden kykyyn muistaa tietoja, jotka on tallennettava sekuntien tai tuntien ajan, kuten tavallisesti tapahtuu luokassa. Se on näkyvämpi kognitiivisissa näkökohdissa kuin emotionaalisissa. Strategioita voidaan käyttää kapasiteetin parantamiseen.

b) yleistys : viittaa kykyyn siirtää tietoja tai käyttäytymistä, jotka ovat oppineet tilanteessa toiseen. (esimerkiksi koulusta kotiin).

c) motivaatio : tutkimuksessa paljastuu, että motivaation puute liittyy aikaisempaan epäonnistumiseen. Vaikeudet menestyksekkäästi ratkaisemaan jokapäiväisen elämän haasteet kotona ja keskellä tekee niistä haavoittuvampia. Jos kokemusten merkkiä voidaan muuttaa, motivaatio paranee.

d) Adaptiivisen käyttäytymisen rajoitukset : henkilöt, joilla on ID, ovat yleensä rajoittavia sopeutumiskäyttäytymisessä. Sopeutumiskäyttäytyminen viittaa kykyyn vastata ympäristön muuttuviin vaatimuksiin; ihmiset oppivat sovittamaan / itsekunnioitumaan käyttäytymiseen erilaisiin tilanteisiin ja elämäntilanteisiin iän, odotusten jne mukaan.

Tunnistaakseen opiskelijan taidot tällä alalla käsitteellisiä, sosiaalisia ja käytännöllisiä taitoja tutkitaan yleensä tätä tarkoitusta varten rakennettujen asteikkojen avulla. Tuloksista voidaan suunnitella opetustoimintaa, joka olisi sisällytettävä opetussuunnitelmaan.

Itsemäärääminen on adaptiivisen käyttäytymisen ominaispiirteiden keskeisin ilmaus ja se on erityisen tärkeä henkilöille, joilla on ID. Sen kehittämiseen liittyy käsitys elämän korkeammasta tai alhaisemmasta laadusta.

Älyllisen vamman syyt

Syistä on neljä luokkaa:

1. biolääketieteen : biologisiin prosesseihin, kuten geneettisiin häiriöihin tai aliravitsemukseen liittyvät tekijät.
2. sosiaalinen : sosiaalisen ja perhe-elämän vuorovaikutuksen laatuun liittyvät tekijät, kuten vanhempien stimulaatio tai herkkyys poikansa tai tyttärensä tarpeisiin.
3. käyttäytymiseen : tekijät, jotka viittaavat käyttäytymiseen, joka voi aiheuttaa häiriötä, kuten onnettomuuksia tai tiettyjen aineiden kulutusta.
4. koulutus- : tekijöitä, jotka koskevat pääsyä koulutuspalveluihin, jotka tukevat kognitiivisen kehityksen ja sopeutumiskyvyn edistämistä.

Muista, että nämä tekijät voidaan yhdistää eri tavoin ja mittasuhteissa.

Henkinen vamma ja elämänlaatu

Yksi vammaisuuden kehittyvän paradigman neljästä ominaispiirteestä on hyvinvointi henkilö, joka yhdistää tiiviisti elämänlaadun käsitteen.

ID: n kanssa tunnustettujen henkilöiden oikeuksien tunnustaminen implisiittisesti tunnustaa oikeuden laadukkaaseen elämään.

Ajan myötä elämänlaadun käsite on sovellettu ID-henkilöihin. Tämä merkitsee palvelujen saatavuutta, tehokkuutta ja laatua, jotta he voivat nauttia samoista mahdollisuuksista kuin muutkin.

Pääsy laadukkaaseen elämään merkitsee tunnustusta oikeus eroon ja tarjottavien palvelujen tarve on läpäisevä niiden erityisiin olosuhteisiin.

ID-henkilöillä on tiettyjä ominaisuuksia, jotka synnyttävät erityisiä tarpeita koko kehityksensä ajan. Ne tarvitsevat sellaisen tuen tyypin, jonka avulla he voivat käyttää palveluja, jotka mahdollistavat optimaaliset elinolosuhteet.

Elämänlaatu on määritelty käsitteeksi, joka heijastaa ihmisen haluttuja elämän olosuhteita suhteessa heidän elämäänsä kotona ja yhteisössä. työssä ja terveyden ja hyvinvoinnin suhteen.

Elämänlaatu on subjektiivinen ilmiö, joka perustuu henkilön käsitykseen erilaisista elämänkokemukseen liittyvistä seikoista.

Elämänlaadun käsite

Schalockin ja Verdugon mukaan käsite elämänlaatu (CV) käytetään kolmella eri tavalla:

• Herkistävä konsepti, joka toimii viitekehyksenä ja ohjauksena yksilön perspektiivistä, mikä osoittaa, mikä on hänelle tärkeä.
• Yhdistämiskäsitteenä, joka tarjoaa puitteet käsitteellistää, mitata ja soveltaa CV-rakennetta.
• Sosiaalisena rakenteena, joka tulee hallitsevaksi periaatteeksi ihmisen hyvinvoinnin edistämiseksi.

Hyvän olon edistäminen kehitysvammaisille

ID: n henkilöiden hyvinvointia ja elämänlaatua edistävässä työssä olisi tunnustettava kahdeksan keskeisen ulottuvuuden merkitystä ja tiettyjä indikaattoreita:

• Tunne hyvinvointi : onnellisuus, itsetieto jne.
• Ihmissuhteet : läheisyys, perhe, ystävyys jne.
• Materiaalien hyvinvointi : tavarat, turvallisuus, työ jne.
• Henkilökohtainen kehitys : koulutus, taidot, osaaminen jne.
• Fyysinen hyvinvointi : terveys, ravitsemus jne.
• itsemääräämisoikeus : vaalit, henkilökohtainen valvonta jne.
• Kumppanien osallisuus l : hyväksyminen, osallistuminen yhteisöön jne.
• velvollisuus : yksityisyys, vapaudet jne.

Kehitysvammaisten henkilöiden palvelut ja resurssit

ID: n henkilöille tarjottavat palvelut ja resurssit koko elinkaaren ajan on pyrittävä täyttämään heidän tarpeensa voidakseen vastata niiden erilaisten kontekstien vaatimuksiin, joissa he kehittävät ja mahdollistavat elämän laatua

Ominaisuudet, jotka määrittelevät a optimaalinen ympäristö :

• Yhteisön läsnäolo : jakaa tavallisia paikkoja, jotka määrittelevät yhteisön elämän.
• vaalit : kokemus itsenäisyydestä, päätösten tekemisestä, itsesääntelystä.
• kilpailu : mahdollisuus oppia ja suorittaa toimivaa ja mielekästä toimintaa.
• kunnioittaminen : yhteisössä arvostetun todellisuutta.
• Osallistuminen yhteisöön : kokemus siitä, että hän on osa laajempaa perhe- ja ystävyysverkostoa.

Tietoja henkilöistä, joilla on henkilötodistus oppimisympäristössä: "Kehitysvammaisten opiskelijat: arviointi, seuranta ja osallisuus"

Kirjallisuusviitteet:

• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Adaptiivisten taitojen opetussuunnitelma. Henkilökohtaiset elämäntaidot. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Adaptiivisten taitojen opetussuunnitelma. Elämän taidot kotona. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Adaptiivisten taitojen opetussuunnitelma. Elämän taidot yhteisössä. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Adaptiivisten taitojen opetussuunnitelma. Työtaidot Messenger-versiot.
• FEAPS. Positiivinen käyttäytymistuki Jotkut työkalut, joilla käsitellään vaikeita käyttäytymismalleja.
• FEAPS. Suunnittelu keskittyi henkilöön. San Francisco de Borjan säätiön kokemus älykkyydestä.

Behind the back shot by Vladimir Bril (Huhtikuu 2024).