Mikä on proossiallinen käyttäytyminen ja miten se kehittyy?

Jos ihminen on tullut tällaiseksi lajiksi, se on osittain siksi, että hän on pystynyt luomaan suuria sosiaalisia kudoksia keskinäisen hoidon ja tiedon siirtämiseen. Toisin sanoen, meillä on erittäin paljon yhteyttä toisiinsa monin eri tavoin, mikä on taipumus siihen voidaan tiivistää yhteen käsitteeseen: proossialinen käyttäytyminen .

Seuraavaksi näemme, miltä tarkalleen prosocial käyttäytyminen on, millä tavoin se ilmaistaan ​​ja mitä suhdetta siihen liittyy empatian ja yhteistyön ilmiöihin? .

Mikä on proossiallinen käyttäytyminen?

Vaikka proossiakäyttäytymisen käsite ei ole yleismaailmallinen määritelmä, on olemassa suuri yksimielisyys määritellä se niin sosiaalisen ja positiivisen käyttäytymisen repertuaari.

Koska kriteerit eroavat siitä, sisällytetäänkö motivoiva tekijä määritelmään, kirjoittajat pitävät positiivisten sosiaalisten käyttäytymismuotojen olemassaolon kahdentyyppisiä: käyttäytymismalleja, jotka edustavat hyötyä molemmille osapuolille ja käyttäytymistä, jotka hyödyttävät vain yhtä osapuolta.

Määritelmäehdotus, jossa yhdistyvät sekä käyttäytymis- että motivoiva näkökohta, vahvistaa, että kaikki positiivinen sosiaalinen käyttäytyminen on hyödynnetty toisen puolesta altruistisen motivaation läsnäollessa (esimerkiksi antaminen, auttaminen, yhteistyö, jakaminen, lohduttaminen jne.). . Hänen puolestaan ​​Strayer ehdottaa neljänlaisten toimintojen luokittelua proossiakäyttäytymisen ilmiön selvittämiseksi:

1. Toiminta antaa, jakaa, vaihtaa tai muuttaa esineitä muiden henkilöiden kanssa.
2. Yhteistoiminta .
3. Tehtävät ja apupelit .
4. Empaattinen toiminta kohti toista.

Osallistumalla tähän ehdotukseen etuoikeutetussa käyttäytymisessä etuus kuuluu toiselle henkilölle, kun taas yhteistoiminnassa molemmat osapuolet koordinoivat molemminpuolisen edun saavuttamiseksi. Nyt, sen määrittäminen, kuinka paljon kukin osapuoli voittaa, on itsessään haaste psykologialle ja käyttäytymistieteille yleensä. Loppujen lopuksi, tahto auttaa jokua ja sen tyydyttämistä, ovat itsessään tekijöitä, jotka kertovat meille palkitsemisesta altruistiselle yksilölle.

Asiaa koskeva tutkimus

Sosiaalinen käyttäytyminen on täysin uusi käsite psykopedagogian alalla . Kuitenkin tämän alan tietämyksen suurin kasvu vastaa viime vuosisadan viimeistä vaihetta. Tästä vaiheesta on tutkittu laajemmin, miten tämä ilmiö vaikuttaa yksilön tunneeroon (saavuttaa voimakkaan positiivisen korrelaation molempien välillä) ja mitä menetelmiä tulee noudattaa sellaisten ohjelmien toteuttamiseksi, jotka edistävät tämäntyyppistä hyödyllistä toimintaa lapsen väestössä .

Näin ollen näyttää siltä, ​​että ihmisen sosio-emotionaalisen kehityksen aikana silloin, kun enemmän esiintyvyys voi tuottaa proossialisen käyttäytymisen edistämistä, toisin sanoen arvojen joukon sisäistämistä, kuten vuoropuhelua, suvaitsevaisuutta, tasa-arvoa tai solidaarisuutta, joka heijastuu käyttäytymisestä toisistaan, toisten auttamisesta, toisten kunnioittamisesta ja hyväksynnästä, yhteistyöstä, lohdutuksesta tai anteliaisuudesta tietyn objektin jakamiseksi.

Proossialinen käyttäytyminen oppimisen teorioista

Yksi proossiakäyttäytymisen käsitteistä on esitetty oppimisen teorioissa, mutta on olemassa myös muita teoreettisia malleja, kuten etologinen ja sosibiologinen näkökulma, kognitiivisen evoluution lähestymistapa tai psykoanalyyttinen näkökulma.

Oppimisen teoriat, joilla on korkea empiirinen huomio, puolustaa sitä, että proossialinen käyttäytyminen johtuu ulkoisten tai ympäristötekijöiden vaikutuksesta . Siten tällainen käyttäytyminen on oppinut esimerkiksi klassisen ja operanttisen kaltaisen menettelyn avulla, mistä aiheutuvat toimet liittyvät ärsykkeisiin ja miellyttäviin seurauksiin yksilölle (positiivinen vahvistus), ja siksi heillä on taipumus toistua tulevaisuudessa . Useimmiten tarjotun vahvistuksen luonne on sosiaalista luonnetta (ele, hymy, hellyyden osoittaminen) eikä materiaalia.

Tosiasiat, jotka saivat aikaan vaikuttavan palkinnon, suoritetun tutkimuksen mukaan näyttävät kannustavan yksilöön halua antaa apua käyttäytymisestä toiselle. Eli on sisäinen motivaatio tällaisen käyttäytymisen suorittamiseksi, toisin kuin mitä tapahtuu, kun palkkio on aineellinen, jossa käyttäytyminen suoritetaan saadakseen kyseisen palkkion.

Toisaalta muut tutkimukset viittaavat havaintoaineiston merkitykseen jäljittelemällä proossialisia malleja. Jotkut kirjoittajat korostavat sisäisten tekijöiden, kuten moraalipsykologiassa käytettyjen kognitiivisten tyylien, vaikutusta, kun taas toiset korostavat, että ulkoisia tekijöitä (sosiaalistumisaihioita - perhe, koulu ja ympäristö) muutetaan, kunnes ne tulevat sisäiseksi valvonnaksi oman käyttäytymisen sääntelyn sisäistäminen (Bandura, 1977 ja 1987).

Nämä panokset luokitellaan vuorovaikutuksen näkökulmasta, koska kuvitella yksilön vuorovaikutusta tilanteen kanssa käyttäytymisen määrittäjänä .

Empatia, olennainen osa

Empatia-kyky on yksi proossiakäyttäytyneistä tekijöistä, mutta tutkimuksessa pitäisi valottaa paremmin kahden ilmiön konkreettista suhdetta.

Jotkin ehdotukset kannattavat empatian määrittämistä vuorovaikutteiseksi prosessiksi eri kehitysvaiheiden aikana vaikuttavien affektiivisten, motivoivien ja kognitiivisten näkökohtien välillä. Empatia esittelee luonnetta, joka on pääasiassa oppinut mallinnusprosessien avulla ja se on määritelty affektiiviseksi vastaukseksi, joka syntyy sen jälkeen, kun tietoisuus on ymmärretty tilanteen kokemisesta ja toisten tunteista tai näkemyksistä. Tätä kykyä voidaan oppia tuntemalla tietyt ei-verbaaliset vihjeet, kuten ilme, joka ilmaisee kyseisen aiheen emotionaalisen tilan.

Jotkut kirjoittajat ovat keskittyneet tutkimustyössään situational empatian hajottamiseen dispositional empathy, joka viittaa joidenkin persoonallisuuden tyypit taipumus herkempiä empaattisia ilmentymiä. Tämä viimeinen erottelu on otettu keskeiseksi näkökulmaksi proossiakäyttäytymisen luonteen tutkimiseen, mikä osoittaa korkean korrelaation korkean empaattisen alttiuden ja suuremman proossiakäyttäytymisen välillä.

Empatia puolet

Empaattinen kapasiteetti voidaan ymmärtää kolmesta eri näkökulmasta . Osallistumalla jokaiseen niistä, tämän ilmiön välittäjä rooli voidaan nähdä proossialisen käyttäytymisen muodossa: empatiaa vaikutuksena, kognitiivisena prosessina tai kahden ensimmäisen vuorovaikutuksen tuloksena.

Tulokset osoittavat, että ensimmäinen tapaus liittyy läheisemmin toisten auttamiseen, vaikka ei ole päätetty, että se on syy-seuraus, mutta välittäjä. Täten tärkeä rooli on hallitsevan empaattisuuden taso, äitikuvaan perustuva yhteys, tyypillinen konkreettinen tilanne, jossa empaattinen käyttäytyminen tapahtuu, lasten ikä (esikouluissa empatian ja käyttäytymisen välinen yhdistys). prosocial on heikompi kuin vanhemmilla lapsilla), herätettyjen tunteiden voimakkuus ja luonne jne.

Tästä huolimatta näyttää siltä, ​​että lasten ja nuorten kehittymisen empatiaa edistävien ohjelmien täytäntöönpano voi olla tekijä henkilökohtaisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin suojelemisessa tulevaisuudessa.

Yhteistyö vs. Kilpailu sosiotaloudellisessa kehityksessä

Se on myös oppimisen teorioita, jotka viime vuosisadalla ovat korostaneet yhteistyön käyttäytymisen ilmenemisen välistä suhdetta. kilpailukykyinen suhteessa psykologisen ja sosiaalisen kehityksen tyyppiseen kehitykseen, jota ihmiset altistuvat jollekin toiselle mallille.

mennessä osuuskäyttäytymistä on ymmärrettävä joukko käyttäytymiä, jotka ilmaistaan ​​tietyssä tilanteessa, kun ne, jotka osallistuvat siihen, pyrkivät saavuttamaan prioriteettina yhteiset ryhmätavoitteet, jotka toimivat tämän kohdan vaatimuksena yksittäisen tavoitteen saavuttamiseksi. Päinvastoin, kilpailutilanteessa jokainen yksilö pyrkii saavuttamaan omat tavoitteensa ja estää muita pääsemästä niihin.

Deutschin MIT: n tekemä tutkimus He löysivät suuremman kommunikaation tehokkuuden, kommunikaatiota vuorovaikutuksen suhteen ehdottamalla omia ideoitaan ja hyväksymällä muiden ihmisten ajatuksia , ponnistelujen lisääminen ja koordinointi toteutettavien tehtävien, tuottavuuden lisäämisen ja luottamuksen lisäämiseksi ryhmän jäsenten panoksille osuuskunnissa kuin kilpailuissa.

Muissa myöhemmissä teoksissa, vaikka ilman riittävän empiirisesti validoitua validointia, joka mahdollistaa tulosten yleistymisen, yksilöt ovat olleet mukana yhteistoiminnallisissa käyttäytymissä, jotka ovat ominaisia ​​suuremmaksi keskinäiseksi riippuvuudeksi tavoitteiden saavuttamisessa, eri aiheiden välillä on enemmän tukevia käyttäytymismalleja , korkeampi taajuus keskinäisten tarpeiden tyydyttämisessä ja suuremman osuuden toisten myönteisistä arvioinneista ja muiden käyttäytymisen edistämisestä.

Yhteistyö ja sosiaalinen yhteenkuuluvuus

Toisaalta Grossack totesi tämän yhteistyö liittyy positiivisesti suurempaan ryhmien yhteenkuuluvuuteen , yhdenmukaisuuden lisääminen ja jäsenten välisen viestinnän laatu samalla tavalla kuin mitä Deutsch huomautti.

Sherif vahvisti, että kommunikaatio-ohjeet ovat rehellisempää osuuskunnissa, että keskinäisen luottamuksen ja suotuisan aseman lisääminen ryhmien eri jäsenten kesken sekä normatiivisen organisaation todennäköisyyden lisääntyminen. Lopuksi vahvistettiin yhteistoiminnallisten tilanteiden suurempi teho ryhmien välisten konfliktien tilanteen vähentämiseksi. Tämän jälkeen muut kirjoittajat ovat yhdistäneet vastatoimien tunteiden, korkeampien ahdistuneisuustasojen ja alemman tason toleranttisten käyttäytymien ilmenemisen koululaisten kilpaileville ryhmille.

Yhteistyö koulutuksessa

Koulutusalalla on osoitettu useita yhteistyöhankkeita edistävien metodologisten menetelmien käytöstä saatuja positiivisia vaikutuksia, jotka edistävät samalla korkeampaa akateemista suorituskykyä (esim. Käsitteiden assimilaatiossa, ongelmanratkaisussa tai kognitiivisten tuotteiden kehittämisessä, matematiikassa ja kielitaito), korkeampi itsetunto, oppimisen parempi taipumus, voimakkaampi motivaatio ja tiettyjen sosiaalisten taitojen tehokkaampi suorittaminen (toisen ymmärtäminen, käyttäytyminen, jakaminen, kunnioitus, suvaitsevaisuus ja huoli vertaisryhmien tai taipumus tehdä yhteistyötä oppimistilanteiden ulkopuolella).

Päätelmänä

Koko tekstissä henkilökohtaisessa psykologisessa tilassa saadut hyödyt on osoitettu, kun proossiakäyttäytymisen oppiminen paranee kehitysvaiheen aikana.Nämä taidot ovat perustavanlaatuisia, koska ne auttavat yhdistymään muun yhteiskunnan kanssa ja hyötyvät siitä, että ne ovat aktiivisia jäseniä.

Näin ollen edut eivät ainoastaan ​​vaikuta yksilön tunne-elämän optimointiin, vaan osuuskäyttäytyminen liittyy suurempaan akateemiseen osaamiseen, mikä helpottaa kognitiivisten kykyjen, kuten päättelyn ja instrumentaalisen tietämyksen hallintaan kouluajan aikana.

Siksi voisi sanoa, että proossiakäyttäytymisen edistäminen tulee olemaan tulevaisuudessa hyvin psykologinen suojaava tekijä , mikä tekee siitä yksilöllisesti ja sosiaalisesti paremmaksi, kun se kypsyy aikuisuuteen. Vaikka se saattaa tuntua paradoksaalilta, kasvaminen, kypsyminen ja itsemääräämisoikeus riippuvat siitä, että osaaminen sopii yhteen muiden kanssa ja nauttii sen suojaamisesta joillakin näkökohdilla.

Kirjallisuusviitteet:

• Bandura, A. (1977). Itsekäyttäytyminen kohti yhdentävää käyttäytymisen muutoksen teoriaa. Psykologian katsaus, 84, 191-215.

• Calvo, A.J., González, R., ja Martorell, M.C. (2001). Prokoalisen käyttäytymisen muuttujat lapsuudessa ja nuoruudessa: persoonallisuus, itsetieto ja sukupuoli. Lapsuus ja oppiminen, 24 (1), 95-111.

• Ortega, P., Minguez, R., ja Gil, R. (1997). Osuuskoulutus ja moraalinen kehitys. Espanjan Journal of Pedagogy, 206, 33-51.

• Ortiz, M.J., Apodaka, P., Etxeberrria, I., et ai. (1993). Jotkut ennustavat prosocialaltrutrist käyttäytymistä lapsuuteen: empatia, perspektiivi, kiinnittyminen, vanhempien mallit, perhettä ja ihmisen kuva. Journal of Social Psychology, 8 (1), s. 83-98.

• Roberts, W., ja Strayer, J. (1996). Empatia, emotionaalinen ekspressiivisyys ja proossialinen käyttäytyminen. Child Development, 67 (2), 449-470.

• Roche, R., ja Sol, N. (1998). Tunteiden, arvojen ja asenteiden prosocialistinen koulutus. Barcelona: Art Blume.

Mikä on El Niño? (Huhtikuu 2024).