Gavilan-malli: mitä se on ja miten sitä käytetään ongelmien ratkaisemiseen
Etsi tietoja ja erilaisia tapoja ratkaista ongelma se on jotain, jonka elollisten olojen on jatkuvasti tehtävä selviytyäkseen. Tämä koskee myös ihmistä, jolle on tunnusomaista se, että hän on kehittänyt yhteiskunnan, jossa ongelmat eivät rajoitu selviytymiseen liittyviin välittömiin näkökohtiin vaan erilaisten menetelmien syntyyn abstraktisten ja monimutkaisten ongelmien ratkaisemiseksi (työ, sosiaaliset näkökohdat, looginen tai tieteellinen).
Siksi lapsuudesta ja koko koulutuksesta on tarpeen kannustaa tutkimaan, etsimään ja valitsemaan tietoja tiettyjen ongelmien ratkaisemiseksi. Tämän stimulaation saavuttamiseksi käytettävät menetelmät ja mallit voivat olla moninaisia, esimerkki niistä kutsutaan malliksi Gavilan , josta aiomme puhua koko tämän artikkelin kautta.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kymmenen parasta tieteellistä hakutoimintaa tutkimaan tieteen alalla"
Gavilán-malli: tiedonhakumenetelmä
Se saa Gavilán-mallin nimen menetelmään, joka koostuu neljästä perusvaiheesta, joilla pyritään edistämään saavuttaa pätevät, johdonmukaiset, loogiset ja järkevät tutkimukset . Se on menetelmä, joka syntyy ja jota käytetään perusteellisesti akateemisella alalla (sekä koulussa että yliopistokoulutuksessa).
Kyseessä oleva malli pyrkii toisaalta ohjaamaan opiskelijoille menetelmää, jota käytetään tietojen etsinnässä, jotta he voivat samanaikaisesti stimuloida osaamista ja valvoa sen sijainnin löytämistä, valintaa ja käyttöä tiedot
Tämä malli Sen valmisteli Gabriel Piedrahita Uribe -säätiö (Nimi Gavilán tulee lempinimestä, joka annettiin lapsuudelle tälle nuorelle miehelle, joka kuoli 22 vuotiaana kone-onnettomuudessa ja pian ennen valmistumista Harvardista opettajana), kun otetaan huomioon vaikeudet, joita havaittiin muissa koulutusmalleissa silloin että opiskelija suoritti kattavat ja laadukkaan tiedon haut, jotka antoivat opastusta ja sallivat opettajat kehittämään sellaisia toimintoja, joiden avulla opiskelija osaa tietyn menetelmän etsiä luotettavaa tietoa parhaalla mahdollisella tavalla.
Gavilán-malli on yksinkertainen ja helposti ymmärrettävä malli eri aikakausilla, jossa sitä yleensä käytetään, ja se on omistettu tietyn tiedon etsimiseen, joka viittaa hyvin tiettyihin kysymyksiin ja ongelmiin. keskittyi tiedon keräämiseen ja analysointiin itsessään ja ei niin paljon todellisen ongelmanratkaisun takia. Toisin sanoen tämä malli tarjoaa puitteet tai menetelmät, mutta ei ratkaisua kysymyksiin, jotka edellyttävät vastausta.
Sen vaiheet
Kuten aiemmin mainitsimme, Gavilán-mallissa on neljä vaihetta tai vaiheita, jotka keskittyvät tietojen etsintään ja keräämiseen, joista kukin laskee eri substepsien kesken.
Kyse on siitä yksinkertainen prosessi, jota voivat seurata sekä opiskelijat että ammattilaiset Vaikka prosessi keskittyy opiskelijaan tai tutkijaan, malli tarjoaa myös erilaisia vaihtoehtoja analysoida ja arvioida prosessia opettajille, jotka soveltavat sitä, pystyvät tekemään arviointeja kussakin vaiheessa, jotka ovat sen osa. Kyseiset vaiheet ovat seuraavat.
1. Määritä ongelma
Ensinnäkin Gavilán-mallissa ehdotetaan, että hyvän tutkimuksen suorittamiseksi on ensin tehtävä, että määritellään ja rajataan ongelma tai kysymys, johon halutaan tutkia tai joka vaatii ratkaisua. Näin he oppivat tunnistamaan, mitä he työskentelevät, mitä tavoite on ja mitä he joutuvat tekemään päästäkseen sinne.
Tässä vaiheessa meidän on ensin esitettävä erityinen kysymys, rajataan aihe tai näkökohta, joka on tarkoitus toimia tai tavoitteet on saavutettava .
Tämän jälkeen tätä kysymystä ei pidä vain yksilöidä, vaan analysoitava myös sen ymmärtämiseksi, mitä he etsivät, mihin mielipiteisiin tai ajatuksiin heillä on ongelman pohjalta, ja vaikeuksiin, joihin saattaa liittyä niiden tavoitteiden saavuttaminen tai tutkittavan ongelman ratkaiseminen.
Sen jälkeen on välttämätöntä, että aihe luo joukon mahdollisia tapoja tai prosesseja, joita hän voi seurata tietojen hankkimiseksi kysymykset, jotka voivat antaa tietoa sen ratkaisemiseksi . Toisin sanoen laatia tutkimus suunnitelma.
Tämän suunnitelman laatimisessa syntyy toissijaisia kysymyksiä, jotka lopulta antavat meille täsmällisempiä tietoja siitä, mitä haluamme tietää ja antaa meille tarkempia ja tarkempia näkemyksiä aiheesta.
- Ehkä olet kiinnostunut: "15 tutkimustyyppiä (ja ominaisuuksia)"
2. Etsi ja arvioi tietoja
Kun se sijaitsee, mitä tutkimaan ja suunnitellaan, miten aiomme tehdä sen, seuraava askel on ryhtyä toimenpiteisiin: Aloita tietojen etsiminen. Mallin tämän vaiheen tavoitteena on tiedonhaun taitojen kehittäminen.
Ensinnäkin on tarpeen tunnistaa mahdolliset tietolähteet, arvioida, mikä voisi olla kaikkein näkyvin ja pätevä ja millaisia tietoja he voivat saada niistä.
Toinen vaihe olisi syöttää ne tietolähteet, jotka ovat saatavilla (koska pääsy ei ole aina mahdollista, varsinkin) ja jatkaa niiden tarkastelua tarvittavan tiedon tyypin suhteen.
Kun tämä on tehty ja tarkkailla lähteen tyyppiä ja sen sisältöä Opiskelija osaa tutkia, onko lähde itsessään luotettava vai pätevä.
3. Analysoi tiedot
Vaikka edellinen vaihe keskittyi enemmän lähteiden löytämiseen, saatavuuteen ja arvostukseen, tässä kolmannessa vaiheessa työ suoritetaan suoraan käsiteltävien tietojen kanssa. Työskentelemme esimerkiksi kriittisestä tietojen arvioinnista, resurssien käytöstä tai tietojen johdonmukaisuuden etsimisestä.
Ensiksi, aiheen on lähdettävä lukemaan aiemmin arvioiduissa lähteissä olevat tiedot ja analysoimaan, mitä tietoja kyseisistä tiedoista sopii ensimmäiseen kysymykseen tai toissijaisiin kysymyksiin .
Kun tämä on tehty, on tehtävä kriittinen analyysi, joka on poistettu, jotta voidaan arvioida, sallitaanko ongelmien ratkaiseminen vai voidaanko syvempää, kattavaa tutkimusta tai muita lähteitä mahdollisesti tarvita. Ei vain sinun pitäisi lukea vaan myös ymmärtää ja antaa sille merkityksen.
Myöhemmin näitä tietoja vastataan toissijaisiin kysymyksiin, muuttamalla tietoja sen perusteella, mitä aihe on ymmärtänyt ja sen suhde kysymyksiin.
4. Synteesi tiedot ja käytä sitä
Tämän mallin viimeinen vaihe keskittyy saamaan jo uutiset, luomaan sisältöä tai antamaan todellisen vastauksen kysymyksiin tai alkuvaiheisiin ongelmiin. Työskentelemme sellaisista näkökohdista kuin merkityksen antaminen, ymmärrys siitä, mitä tutkittu ja kapasiteetti sekä analysoitujen synteesin että soveltamisen osalta .
Aluksi on välttämätöntä, että he ovat jo vastanneet interventiosuunnitelman laatimiseen liittyviin toissijaisiin kysymyksiin syntetisoimalla ne ja tuottamaan vastauksen pääpyrkimykseen, joka johti tutkimusprosessiin.
Tämän vastauksen jälkeen meidän pitäisi pystyä soveltamaan sitä konkreettisissa tilanteissa, tuottaa tuotetta tai käyttää sitä ratkaisemaan perusongelma (vaikka se on teoreettisella tasolla).
Lopuksi ottaen huomioon, että Gavilán-malli on keskittynyt tutkimukseen, viimeinen vaihe on selittää, ilmaista tai tallentaa prosessin tulokset. Se on askel, jonka avulla toiset näkevät todellisen tutkimuksen, ymmärryksen ja hallinnan olemassaolon.
Hyvin hyödyllinen malli
Gavilan-malli on suhteellisen uusi, mutta edessä yksinkertainen ja helppokäyttöinen malli .
Lisäksi se antaa opiskelijoille mahdollisuuden parantaa taitojaan erilaisten tietojen etsinnässä ja käsittelyssä, mikä on olennaista tietokoneistetussa yhteiskunnassa (tämä malli luotiin ottaen huomioon tieto- ja viestintätekniikan korkea läsnäolo) ja pääsy valtavaan tietolähteeseen, joista monet ovat epäluotettavia, ristiriidassa muiden lähteiden kanssa tai vanhentuneita.
Tämä soveltuu kaikentyyppisiin tutkimusprosesseihin , etenkin koulutuksen alalla, mutta ei noudattamatta sitä (vaikka tieteellinen tutkimus vaatii tavallisesti paljon vaativampaa prosessia esimerkiksi tietojen vahvistamisen yhteydessä).
Kirjallisuusviitteet
- Cánchica de Medina, M. (2016). Gavilán-malli taitojen kehittämiseen tiedonhallinnassa Google-aseman avulla. Innovatiivinen kokemus. Academia ja Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
- Eduteka (2007). Malli Gavilán 2.0. Ehdotus tiedonhallinnan osaamisen kehittämiseksi (CMI) [Online]. Saatavana osoitteessa: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Pääsy 25.1.2018].
- González, L. ja Sánchez, B. (2007). Opas käyttää Gavilan-mallia luokkahuoneessa. [Online]. Saatavilla osoitteessa: www.eduteka.org/modulos/1/1/.
