5 vinkkejä kasvattajille ennen nuoruutta, jolla ei ole itsemurha-itse-vahinkoa

Huhtikuu 3, 2024

Brunner et ai. (2013), tilastojen mukaan keskimääräinen prosenttiosuus oli 27,6 prosenttia vuonna 2007 Eurooppalaiset opiskelijat, jotka ilmoittivat tehneensä ainakin yhden itsemurhan elämässäsi Heistä 7,8% oli suorittanut yli viisi tämäntyyppistä toimintaa. Espanjan valtion tiedot antoivat hyvin samanlaisen aseman kuin kansainvälinen keskiarvo (28,9% ja vastaavasti 7,6%), mikä osoittaa, että nuorten keskuudessa tällainen käyttäytyminen on niin häiritsevää.

Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Ei itsemurha-itse-vamma: Kuka vaikuttaa ja miksi se tuotetaan?"

Itsenäinen vahinko koulutus- ja kouluympäristössä

Suoritetut tutkimukset päättelevät, että tällainen käyttäytyminen alkaa tavallisesti välillä 13 - 14 vuotta ja huolimatta sen häiriöstä, harvoin he liittyvät suoraan selkeään itsemurha-ajatukseen . Silloinkin, kun tämäntyyppisissä toimissa havaitaan uusiutuminen, itsemurhan todellinen riski kasvaa suuremmaksi. Tämä selittyy, koska sen jälkeen, kun kipu on tottunut siihen, että itse vahinko johtaa yksilöön, se pyrkii tekemään sellaisia käyttäytymismalleja, jotka antavat korkeamman kipuaistin, ja siten pystyvät aiheuttamaan kuoleman tällä tavalla ( Straub, 2018).

Kaikista näistä syistä sen varhaista tunnistamista tulee äärimmäisen tärkeä, koska tällaiset toimet johtuvat yleensä voimakkaasta tunneongelmasta, ja ne toteutetaan keinona lievittää näitä psykologisia jännitteitä. Näissä tapauksissa, Merkittävä rooli kuuluu nuorten akateemisen kasvattajan lukuihin . Tämän vuoksi on välttämätöntä antaa tämä luku muutamille ensimmäisille toimintaohjeille, jotta opettaja pystyy vastaamaan riittävästi tähän monimutkaiseen ja herkkään tilanteeseen.

Saatat olla kiinnostunut: "Tärkein masennus: oireet, syyt ja hoito"

indikaattorit

On olemassa tiettyjä indikaattoreita, jotka voivat varoittaa kasvattajaa tämäntyyppisen käyttäytymisen läsnäolosta, kuten: vammojen havainnointi, jotka ovat epäselviä tai vaikeasti selitettäviä tilanteita, vaatteet, jotka eivät ole kovin yhdenmukaisia vuoden ajan (pitkähihainen tai korkea kaula kesä), terävien esineiden hallussa lasten henkilökohtaisten vaikutusten joukossa tai äkillisten ja toistuvien poissaolojen ilmetessä mennä vessaan luokkien aikana.

Neuvonta kasvattajille

Nämä ovat useita ohjeita, joita opettajat, jotka käsittelevät nuoria, jotka esittävät ei-itsetuhoisia itsetuhoja .

1. Älä tuomitse

Ensimmäinen peruspiste sijaitsee sivuuttaa ymmärryksen, hylkäämisen tai paniikin asenteet kun nuori suostuu lausumaan näiden toimien toteuttamisesta. Jälkimmäiselle tosiasia, että hän jakaa kokemuksiaan emotionaalisesta ahdingosta, tulee jo äärimmäisen vaikeaksi prosessiksi, joten suositeltava vastaus kasvattajina pitäisi olla rauhallinen, tuki, luottamus ja empatia heidän epävarmuustekijöilleen.

Tämän tyyppisen hoidon tavoitteena on oltava, että opiskelija ymmärtää, että häntä arvostetaan ihmisenä (vaikkakaan hänen käyttäytymisensä vuoksi) ja että hän ymmärtää, että hänen ympäristönsä ihmiset huolehtivat hänestä ja hänen hyvinvoinnistaan. Huolimatta painostuksesta tai kysynnästä on suositeltavaa motivoida nuori hakea ammattiapua tai saada apua. Noin puolessa tapauksista, joissa edellä mainittujen tutkimusten tutkimukset perustuvat, todetaan, että opiskelijat haluavat luopua tällaisesta käyttäytymisestä ja jotka näyttävät olevan vastaanottavia osallistumaan hoitoon.

Ehkä olet kiinnostunut: "Kiusaamisen tai kiusaamisen 5 tyyppiä"

2. Osaa kuunnella

Toiseksi tekijöitä, jotka motivoivat näitä käyttäytymismalleja sekä niiden taajuutta ja vakavuutta, voidaan käsitellä suoraan nuoren kanssa. Tämä sallii arvioida viittausta ammattilaiseen, joka voi tarjota yksilöllistä terapeuttista apua ja auttamaan häntä hankkimaan psykologisia strategioita hallita tunteita ja epämukavuutta sopivalla ja sopeutumalla tavalla.

Kysymyksiä, kuten: "Oletko koskaan ajatellut, ettet jatka elää sellaisen ongelman vuoksi, jonka mielestäsi ei ole ratkaisua?" Tai "Oletko koskaan ajatellut erityistä suunnitelmaa toteuttaa se?" Voi olla erittäin hyödyllistä määritettäessä tasoa todellinen itsemurhakäyttäytymisen riski, koska tavallisesti ei-itsemurha-ainekokemuksessa henkilö ei realistisesti ota huomioon, mitä menetelmää tämän toteuttamiseksi noudatetaan.

3. Älä anna ympäristön vahvistaa sitä

Toinen asiaan liittyvä näkökohta on ei vahvista nuorten itsensä vahingoittavia käyttäytymismalleja , joten opettajan tulisi säilyttää huomaamaton asenne luokkatovereiden suhteen ja pyytää nuorta pitämään haavat peittämättä antamatta heille liiallista merkitystä. Tämä toimenpide estää käyttäytymisen "tartunnan" vaikutuksen jäljittelemällä muita lapsia, joita esiintyy usein nuorten ikäryhmissä. Kyllä, on kuitenkin kätevää tutustua ongelmaan koulutuskeskuksen psykologian erikoislääkärin kanssa, jotta se voi neuvoa siitä, miten lähestyä aiheen suoraa lähestymistapaa ennen opiskelijaa.

4. Tiedä syyt ja hallitse niitä

Neljäs huomioon otettava seikka on se, että ne ovat perheongelmia, ystäväryhmän konflikteja tai kouluympäristön vaikeuksia Tärkeimmät tekijät, jotka liittyvät näihin käyttäytymistapoihin. Tästä huolimatta on havaittu, että todellinen itsemurha-riski suurempi todennäköisyys liittyy itsetuntemukseen yksinäisyydestä tai eristyneisyydestä, sosiaalisen tuen puuttumisesta ja psykiatristen anteeksiantojen esiintymisestä.

Kun otetaan huomioon suuri itsemurhayritys, alaikäinen voidaan viitata terapeuttiseen seurantaan mielenterveyskeskuksessa. Päinvastoin, ei-itsemurha-aineiden itsensä vahingoittamisessa, voidaan suorittaa ambulanttinen seuranta.

5. Käytä asianmukaisia tekniikoita ja menetelmiä

Lopuksi, vaikka kyseinen opiskelija suorittaa henkilökohtaisen terapeuttisen seurannan, on syytä mainita, että on useita suuntaviivoja, voi edesauttaa itsensä vahingollista taipumusta . Siten meditaatio- ja rentoutusharjoitukset, urheilun tai musiikin irrottaminen, vaihtoehtoisten toimintasuunnitelmien laatiminen itsensä vahingolliselle käyttäytymiselle tai kognitiivinen työskentely mahdollisten vääristymien suhteen henkilökohtaisissa tilanteissa tulkitaan tehokkaita elementtejä nuorten psykoedukointityöhön.

Päätelmänä

In-Albon et ai. (2015) on lyhyt toimintaoppaita kasvattajille, jotka syntetisoivat tähänastiset tapahtumat. Erityisesti kirjoittajat esittävät seuraavat ohjeet asiaankuuluviksi:

Pyydä lääketieteellistä apua viimeaikaisten vammojen varalta.
Vältä paniikkireaktioita , koska alussa todellisen itsemurhan vaara on vähäinen.
Ymmärrä käyttäytyminen keinona tunnistaa hermostuneisuutta lyhyellä aikavälillä.
Tarjoa tukea, arvosta sitä välttäen sekä kriittisiä tuomioita että paineita, joilla välittömästi hylätään itsetuhoinen käyttäytyminen.
Osoita suoraan, jos nuori esittää todellista itsemurha-ajatusta, tutkia itseuhan taajuutta ja suunnitelmaa suunnitellusta toiminnasta.
Motivoi alaikäinen hakeutumaan psykologiseen apuun sekä kuulemaan ja etsimään ammatillista neuvontaa opettajaksi tilanteeseen sopivalla tavalla.

Kirjallisuusviitteet:

Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Nuorten suoran itsetuhoisen käyttäytymisen elinikäinen esiintyvyys ja psykososiaaliset korrelaatit: vertaileva tutkimus 11 eurooppalaisen maan havainnoista. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
Straub, J. (2018) Nuori, satuttaa ja kyllästynyt elämään? Mieli ja aivot (90), s. 12-17.