Persoonallisuuden kehitys lapsuuteen

Huhtikuu 26, 2024

Persoonallisuuden kehityksen käsite sitä voidaan kuvata elintärkeäksi prosessiksi, jonka kautta jokainen ihminen kulkee, määrittämällä tietyt määrätyt luonteen ja käyttäytymisen perusteet ja suuntaviivat, joista muodostuvat ominaispiirteet, arvot ja toiminnalliset muodot, jotka ovat järjestäytyneitä ja pysyviä kyseisen henkilön ajan.

Nämä mekanismit tulevat viitteeksi henkilö vuorovaikutuksessa asiayhteyden kanssa (ympäristö- tai fyysinen, ihmissuhde tai sosiaalinen), jossa se yleensä toimii.

Persoonallisuuden tekijät

Siten kehitystä ymmärretään kahden biologisen tai sisäisen tekijän (geneettisen perinnöllisen) ja muiden asiayhteyksien tai ulkoisten tekijöiden (ympäristön) välisen kaksisuuntaisen yhteenkuuluvuuden tuloksena. Ensimmäinen sisältää temperamentin , joka määritellään luontaisella ja luontaisella emotionaalisella ja motivoivalla tavalla, joka aktivoi aiheen ensisijaisista intresseistä.

Toisaalta ympäristötekijät voidaan luokitella yhteisiin vaikutuksiin (normit, arvot, ulkoiset sosiaaliset ja kulttuuriset uskomukset) ja henkilökohtaiset vaikutteet (kunkin aiheen kokemukset ja erityiset elämäntilanteet, kuten esimerkiksi sairaus).

Voidaan siis sanoa, että kun aihe kypsyy biologisesti ja sisältää uusia kokemuksia ja ulkoisia kokemuksia, tapahtuu omien persoonallisuuttesi kehittämisprosessi. Miten tämä persoonallisuuden kehitys kehittyy lapsuuden aikana?

Affective kehitys varhaislapsuudessa

Tärkein ilmiö, joka luonnehtii pojan tai tytön affektiivista kehitystä ensimmäisinä vuosina, on lapsen ja yhden tai useamman vertailuluvun (tavallisesti perhejärjestelmään kuuluvien henkilöiden kiinnostuksen muodostuminen tai emotionaalinen / emotionaalinen sidos, vaikka ei kaikissa tapauksissa). Kiinnitys koostuu kolme elementtiä: liitetiedostomuodot, mielenterveyshäiriöt ja tunteet, jotka syntyvät edellisistä kahdesta .

Tärkein tehtävä emotionaalisen sidoksen muodostumiselle on helpottaa adaptiivista kehitystä emotionaalisella alueella joka mahdollistaa tulevien funktionaalisten ja tarkoituksenmukaisten affektiivisten ihmissuhteiden, kuten taata tasapainoinen yleinen persoonallisuuden kehitys . Ilman tätä tukea lapset eivät pysty luomaan tarvittavia emotionaalisia siteitä kehittääkseen kaikkia osaamistaan.

Samalla liitetiedostona syntyy asiayhteys, jossa lapset voivat oppia ja tutkia ympäristöään turvallisesti, mikä on olennaisen tärkeää omien kykyjemme löytämiseksi. Tällaiset löydöt muokkaavat asenteitaan ja osaa persoonallisuudesta riippuen siitä, tuntevatko heidät enemmän tai vähemmän päteviin aloihin, joissa he yleensä elävät.

Liittämisen muodostumisen prosessi

Liitoksen muodostamisen prosessissa voit erottaa toisistaan useita vaiheita sen mukaan, mikä vauva on oppinut ihmisistä hänen sosiaalisessa ympäristössä . Niinpä kahden ensimmäisen kuukauden aikana niiden kyvyttömyys syrjäyttää kiinnittymiskuvioita ja muita ihmisiä motivoi heitä tuntemaan hyvät valmiudet sosiaaliseen vuorovaikutukseen yleensä, riippumatta kyseisestä henkilöstä.

Kuuden kuukauden kuluttua tämä eriytyminen on voimistumassa, niin että poika tai tyttö näyttää hänen mieluummin lähinnä affektiivisen läheisyyden. 8 kuukauden kuluttua tapahtuu "kahdeksannen kuukauden" ahdistus jossa vauva näyttää hylkäävänsä vieraita tai ihmisiä, jotka eivät ole hänen lähimpään kiinnitysympyräänsä.

Symbolisen tehtävän vahvistamisen, 2 vuoden ikäisenä, pystyy sisäistämään kohteen pysyvyys , vaikka se ei ole fyysisesti näkyvä, mikä mahdollistaa affektiivisen sidoksen konsolidoinnin. Seuraavaksi lapsi aloittaa vaiheen, jolle on tunnusomaista jatkuva haku aikuisen hyväksyttäväksi ja kiintymykseksi , kokee joitakin tunneperäistä riippuvuutta ja osoittaa jälleen hyvää taipumusta yleiselle sosiaaliselle vuorovaikutukselle.

Lopuksi 4-6-vuotiaana lapsen etu kiinnostaa heidän suhteensa vertaisarviointiin, mikä vahvistaa sosialisaation vaiheen alkua muissa ympäristössä kuin perheessä, kuten koulussa.

Autonomian valloitus

Itsenäisyyskapasiteetin hankinta tapahtuu poikien tai tyttöjen lapsuuden ensimmäisinä vuosina, kun se on alkanut lujittaa itsesuunnitteluprosessia (eriytyneenä muilta aiheilta) ja alkaa voittaa aikuisen affektiivisen riippuvuuden suuntaamaan itseään maailman kokeiluun itsenäisesti.

Kun he havaitsevat, että he voivat olla vuorovaikutuksessa ensimmäisten käsitysten jälkeen, jotka koskevat normeja, arvoja ja sisäistettyjä uskomuksia (jotka eivät aina vastaa aikuisten oppimismallia) heidän motivaationsa on suuntautunut hallitsemaan käyttäytymistään omien päätöksiensä mukaan . Täten syntyy jatkuvan ambivalenssin vaihe, joka riippuu aikuisen riippuvuudesta ja hänestä riippumattomasta etsinnästä voi johtaa tantrumien ilmentymiseen tai muut käyttäytymismuutokset merkkinä aikomuksestaan säilyttää itsenäisyys.

Tämä on herkkä prosessi, koska lisätty siihen, että lapsi voi olla hyvin vaikea käsitellä, se vaatii aikuisen asettamaan tiukat ja selkeät koulutusohjeet sopivan kehityksen tielle. Tämä on yksi keskeisistä ajatuksista, jotka on korostettava suhteessa lapsen itsenäisyyden kehittymiseen.

On tärkeää muistaa, että on oltava että tasapaino lapsen suhtautumisen yhä laajemman toiminnan ja ohjauksen pysyvän roolin välillä ja orientoituminen, että liitetiedostojen ja kasvatustietojen, joiden kanssa ensimmäinen on pelattava, täytyy olla.

Toinen keskeinen seikka on sen ympäristökeskittymän merkitys, jossa yksilö kehittyy, mikä muodostaa ja vaikuttaa merkittävästi ilmaistuun autonomian hankintaprosessiin. Siksi jokaisella yksilöllä on omat ominaispiirteensä ja ei voi luoda yleistä mallia, joka selittää tämän prosessin yleisesti . Kuten useimpiin ihmisen kehitykseen liittyviin seikkoihin, se on ominaista sen yksilöllisyydelle ja kvalitatiiviselle erilaistumiselle suhteessa muihin aiheisiin.

Itsetietoisuus, itsetunto ja lapsen itsensä arvo

Itsetietoisuuden tai itsetietoisuuden hankkimisen alku on luontaisesti yhteydessä kohteen pysyvyyden kognitiivisen kehitysvaiheen saavuttamiseen. Lapsi sisempää, että se pysyy samana olemisena eri hetkinä tai tilanteissa elämisen toisesta elämästä johtuvan lisääntymisen ja kielellisen kehityksen ansiosta. Tästä hetkestä aihe alkaa nähdä itsensä erilaisiksi kuin muut yksilöt ja tunnistaa ideat, arvot, uskomukset, tunteet, edut ja motiivit. Toisin sanoen se alkaa liittyä välineeseen, jossa se sijaitsee itsensä kanssa.

Tämä on prosessi, joka alkaa tästä kronologisesta hetkestä; siksi yksilön identiteetin eriyttäminen ja luominen ei ole aina täydellistä, ja vaikka he ovat assimilated ihmisten ominaisuuksia (persoonallisuutta), on mahdollista, että jotkin kognitiiviset ja / tai emotionaaliset prosessit tuotetaan tajuton.

Näin ollen se on prosessi, jonka avulla toiset ilmaisevat ja mitä niistä tulkitaan niiden toimista muodostaa itsensä kuvan. Tämä kuva puolestaan liittyy tämän moraaliseen arviointiin, mikä tekee siitä enemmän tai vähemmän myönteisen riippuen pojan tai tytön odotuksista ja mieltymyksistä .

Itsenäisyyden rooli pojissa ja tytöissä

Itsekonseptin ilmestymisen myötä sen arviointikomponentti, itsetunto, syntyy samanaikaisesti. Itsenäisyys on ilmiö, joka liittyy hyvin läheisesti tasapainoisen ja mukautuvan psykologisen kehityksen saavuttamiseen. Jos siis arvio, jonka yksilö tekee omasta arvostaan ihmisenä vuorovaikutuksessa itsekonseptiin liittyvien kognitiivisten näkökohtien ja ominaisuuksien kanssa, on positiivinen, tämä tosiasia toimii suojaavana tekijänä tulevaisuudessa voimakkaiden tunnehäiriöiden ehkäisemisessä , vaikeudet psykologisella tasolla ja suuremmassa määrin ongelmia muiden ihmisten sosiaalisessa vuorovaikutuksessa.

On hyvin tärkeää, että todellisen itsen (mikä yksilö edustaa) ja ihanteellisen itsensä (mitä yksilö haluaa edustaa) välillä ei ole kovinkaan suurta eroa vahvistavan adaptiivisen ja riittävän psyykkisen, emotionaalisen tai tasapainoisen kehityksen.

Toinen perustavanlaatuinen näkökohta on ulkoisten arvioiden rooli kunkin aineen itsetunnon tasossa. siten kuva, joka muilla on itsestään ja heidän taitoistaan tai käytöksestään tekemä arvio he vaikuttavat suuresti lapsen käsitykseen itsestään.

Kolmannesta tai neljännestä vuodesta aikuisen hakua koskeva haku liittyy tähän kysymykseen, koska tämä motivaatio tehdään lopullisena tavoitteena luoda hyväksyttävää itsetuntoa . Kuten edellä mainittiin, tässä vaiheessa saattaa syntyä ristiriitoja, jotka ovat lapsen oppositioon vaikuttavia tekijöitä oppilaitoksille ja muille aikuisille, jotka johtuvat aikuisten suojelun ja lapsen itsenäisyyden etsimisestä. Siksi perusedellytys, joka on otettava huomioon, tulee koulutusasteeksi, jota vanhemmat käyttävät lapsella.

Koulutustyyli, jolle on tunnusomaista tasapainoinen hallintotavan / kurinalaisuuden ja kiintymyksen / ymmärryksen yhdistelmä, näyttää edistävän korkeaa itsetuntoa ja lisäksi heikkoutta ja kielteistä käyttäytymistä. Tällä tavoin, On olennaista, että opettajat ymmärtävät lasten itsenäisyyden asteittaisen lisääntymisen merkityksen ja että kun heidän kypsymisensä ihmisenä tapahtuu, kaiken lapsen päätöksiä on vähitellen vähennettävä vähitellen.

Ovatko persoonallisuus, luonne ja luonne vastaavat?

Vaikka näitä kolmea termiä ei ole eriytetty, on käytetty erottamattomasti, totuus on, että ne eivät ole käsitteellisiä vastaavia. Persoonallisuuden määritelmä luovutuksena tai vakiintuneiden ja pysyvien ominaisuuksien sarjana, joka ohjaa sekä käyttäytymistä, päättelyä että tunneilmaisua yleisellä tavalla, käsittäisi sekä luonteen että luonteen käsitteen.

Se on, että sekä luonne että merkki ovat elementtejä, jotka muodostavat persoonallisuuden vuorovaikutuksessa . Niitä ei voida eristää erikseen, vaan ne auttavat ymmärtämään käyttäytymismalleja maailmanlaajuisesti ja kaikilla elämän alueilla.

Luonne viittaa luontaiseen emotionaaliseen ja motivoivaan altistumiseen, jonka ilmenemismuodot johtuvat primitiivisemmästä biologisesta tai perinnöllisestä alkuperästä. Se on ilmiö ajanjakson aikana huomattavasti vakaana ja vähäisemmässä määrin etnisiin tai kulttuurisiin häiriöihin . Päinvastoin, luonteeltaan kognitiivisemmasta ja tahallisemmasta luonteesta seuraa ympäristöllinen ja kulttuurinen vaikutus ja se on ulkoisten elämänkokemusten tuote.