Lukutaito: mikä on, kehitystyypit ja vaiheet
Oppimisprosessit, joiden kautta saamme tietoa ja tietoa, ovat moninaisia ja monipuolisia, ja niiden ympärillä oleva tutkimus ottaa huomioon yhä useammat tekijät ja ympäristönäkökohdat, jotka vaikuttavat oppimiskyvyn kehittämiseen.
Yksi näistä käsitteistä on lukutaito , termi, joka viittaa oppimisprosesseihin, jossa otetaan huomioon paitsi yksittäiset valmiudet lukutaidon suhteen, myös vaikutus siihen, että sosiokulttuurinen konteksti ja ihmisen rooli ovat tässä prosessissa.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Lukemisen ja kirjoittamisen kehitys: teoriat ja intervention"
Mikä on lukutaito?
Lukutaito tarkoittaa konseptia, joka viittaa taitoihin ja kykyihin, jotka mahdollistavat henkilön Kerää ja käsittele tietoja tietyssä kontekstissa lukemalla ja muuntamalla se tietoon , joka voi ilmetä suullisesti tai kirjoittamalla.
Kuitenkin lukutaidon käsitteelle on ominaista korostamalla sosiokulttuurista näkemystä oppimisesta. Toisin sanoen se ylittää kognitiivisten kykyjen rajat. Kirjallisuudessa ei ole pelkästään kielten tunnustamista ja ymmärrystä otettu huomioon, vaan se myös tunnistaa lukijan ja kirjoittajan sosiaalisen kontekstin, roolien ja dynamiikan vaikutukset sekä mahdolliset keskustelukumppanit.
- Ehkä olet kiinnostunut: "30 mielenkiintoista peliä oppia lukemaan"
Lukutaidon lajit
Tämä sosiokulttuurinen käsitys oppimisesta kirjallisen kielen avulla määrittää sen voi olla useita tyyppisiä kirjallisuuksia . Osa niistä on sanakirjoja, jotka viittaavat oppimiseen arkielämässä ja virallisissa tai säänneltyissä kirjallisuuksissa.
Lisäksi on lukuisia aloja, joilla voidaan antaa lukutaitoa. Oppimisen teoreetikot ovat tulleet ehdottamaan esimerkiksi taloudellinen kirjaimuus, työvoimapolitiikka, kriittinen kirjaimellinen, tieto, digitaalinen tai kurinpito , vain muutamia niistä mainita.
Kun otetaan huomioon tämän suuren vaihteluvälin lukutaitoon, taidot ja kyvyt, jotka tekevät henkilön tietyntyyppisen lukutaidon, ovat myös hyvin vaihtelevia, mikä tarkoittaa, että kyky lukea tai kirjoittaa on vain osa tiedekokoelmia tarpeen kehittää ja hankkia lukutaitoa tietyllä alueella.
Keskeiset käsitteet
On olemassa kaksi käsitystä, jotka ovat avainasemassa lukutaidon käsitteen ymmärtämisessä. Nämä ovat lukutaidon tapahtumia ja lukutaidon käytäntöjä.
1. Lukutaidon tapahtumat
Tunnetaan myös kirjallisina tapahtumina, johon he viittaavat kaikki päivittäiset tai päivittäiset tilanteet, joissa kirjallisella kielellä on keskeinen rooli . Nämä lukutaidon tapahtumat ovat ilmeisiä merkkien, julisteiden, lomakkeiden, pamflettien ja asiakirjojen lukemisessa.
Näitä toimintoja on kuitenkin pidettävä lukutaidottomuudena, mutta henkilön on oltava hänen taitotietojärjestelmässäan tietoisia sääntöjen ja vaatimustenmukaisuuksista, jotka ovat epäselvästi tilannetta, jota kutsutaan lukutaidon käytännöiksi.
2. Lukutaidon käytännöt
Kirjallisuuskäytännöt tai kirjalliset käytännöt käsittävät sosiaalisia ja kulttuurisia sääntöjä ja vaatimustenmukaisuutta edellä mainitut. Ne tuovat merkityksiä tilanteeseen tai asiayhteyteen, jossa lukutaito tapahtuu.
Mitkä ovat säännön periaatteet?
Sen jälkeen, mitä teoriaa kuvaavat lukutaidon käsitteet kuvaavat, voimme jakaa joukon periaatteita, joilla sitä hallitaan. Nämä periaatteet on määritelty seuraavissa huomautuksissa:
- Lukutaidon hankkiminen ja oppiminen on mahdollista selkeän ja implisiittisen oppimisen yhdistelmällä . Lisäksi ne annetaan asteittain, jotta niitä voidaan parantaa ja jalostaa.
- Jotta kirjallisuus olisi mahdollista, se on välttämätöntä sosiokulttuuristen tekijöiden sovittelu tai vaikutus .
- Nämä kyvyt voivat esiintyä koulun ulkopuolella, ja niitä voidaan kehittää riippumatta sosiokulttuurisesta ryhmästä tai iästä.
- Lisäksi kyky ymmärtää kirjoitettuja kirjaimia ja symboleja , kirjaimellisuus edellyttää kaikenlaisten tietojen esitystapahtumien tuntemusta ja tulkintaa, kuten esimerkiksi kuvakkeita ja grafiikkaa.
Lopuksi lukutaidon hankkimiseksi ihmiset tarvitsevat sellaisia tilanteita tai yhteyksiä, joilla on merkittävä tarkoitus, joiden avulla he voivat laittaa lukutaidon käytäntöön. Samalla tavalla, on esitettävä kaikenlaisia mahdollisuuksia soveltaa niitä eri tilanteissa, jotka motivoivat heitä.
Miten sitä kehitetään ja ilmaistaan oppimisessa?
Vaikka ei ole olemassa "protokollaa" tai kiinteitä ja ennalta määrättyjä vaiheita, jotka säätelevät lukutaidon oppimisprosessia, voimme erottaa sarjan vaiheita, jotka vaikkakin ne ilmenevät diffuustaan, ohjaavat meitä miten ihmiset hankkivat nämä valmiudet .
On olemassa kolme hetkeä, joiden kautta lukutaito kehittyy: syntyvästä lukutaidosta, muodollisesta oppimisesta ja lukutaidosta.
1. Kehittyvä lukutaito
Ihmisten ensimmäisistä elinvuosista he altistuvat kaikentyyppisille tiedoille ja viesteille, jotka ovat edustettuina kirjallisessa muodossa heidän on tulkittava ja työskenneltävä niiden käyttötarkoitusten ja merkitysten kanssa .
Ennen koulun aloittamista lapsi ympäröi kirjoja, mainoksia, esitteitä ja luetteloita sekä kaikenlaisia lehtisiä tai asiakirjoja, joissa on kirjaimia ja symboleita, jotka kaikki liittyvät siihen kulttuuriin, johon lapsi kuuluu.
Tämä ilmiö, joka tapahtuu kauan ennen lukutaitoa tai muodollista oppimista, annetaan nimenomaan kehittyvän lukutaidon nimi ja voi heijastua lapsen kykyyn tietää kirjan käyttämistä tai mitä symbolit hänellä on.
2. Formal learning
Sitten alkaa koulun vaihe henkilö hankkii muodolliset taidot, jotka mahdollistavat lukutaidon , sekä fonologiset taidot, jotka alussa koostuvat oppimisesta itsessään (oppiminen lukemaan ja kirjoittamaan), tulee keino oppia muuta tietoa.
3. Lukutaito
Samaan aikaan kuin muodollinen oppiminen, henkilö hankkii vähitellen ja jokapäiväisen elämänsä kokemusten kautta kaikki tarvittavat taidot, jotka muodostavat lukutaidon.
Nämä tilanteet edistävät näiden taitojen parantamista, jotka tulevat erityisiksi kirjallisuuksiksi jokaiselle aiheelle.
