Vastuusta lasten kasvatuksesta: perhe ja koulu
Koulutus: perheiden, koulujen ja yhteiskunnan vastuu
Monta kertaa kuulemme, ammattilaisina tai kansalaisina, vanhempien, opettajien ja keskustelijoiden väitteet lasten kasvatuksen tärkeydestä. Voimme aloittaa erilaisista paradigmeista älykkyydestä, henkilökohtaisesta kehityksestä ja yksittäisistä muuttujista, jotta saisimme oman konseptimme konstruktille koulutus, mutta monta kertaa unohdamme jotain yhtä perusta kuin on julistus lasten oikeudet , jotka sisältyvät lapsen oikeuksien yleissopimukseen.
Tämä toteamus ei viittaa pelkästään velvollisuuteen kattaa heidän toimeentulonsa perustarpeet, vaan myös heidän oikeutensa vapauteen ja onnellisuuteen, jotta heillä olisi oltava mahdollisuus kasvaa terveinä aikuisina henkisesti ja emotionaalisesti, unohtamatta nautintoa tämänhetkinen elämänvaihe ei pelkästään siirtymäksi aikuisten maailmaan.
Apua ja mukana lapsille ihmisinä eikä oleviin asioihin, joilla ei ole päätöksentekokykyä, ja luoda omat kognitiiviset järjestelmät todellisuudesta, pitäisi olla minkä tahansa "kehittyneen" yhteiskunnan tärkein tehtävä, ja tämä prosessi tapahtuu ensin, kun se ei auta aikuismiestämme lapsille .
Koulutusalan innovaatioprojekteihin ovat avaintekijöitä esimerkiksi leikkipaikkojen hoitaminen tai yhteenliittäminen useampien etuoikeutettujen lasten kanssa tietyissä oppiaineissa muiden lasten kanssa, joilla on enemmän vaikeuksia käsitteiden, perheen tilan tai elämänajan rinnastamiseksi. Mutta ne, jotka on otettu ilman tarpeellista rajuutta, voivat tulla enemmän ongelmaksi kuin ratkaisu.
Esimerkki tästä voi olla epäonnistuminen prosessin johtamisessa, joka esiintyy kahden lapsen välisessä suhteessa, kun a merkityksellinen oppiminen yhden opiskelijan vuorovaikutuksen ja opetuksen kautta. Ammattilaisjohtajina meillä on velvollisuus tarjota resursseja ja seurata prosessi sen sijaan, että jättäisimme koulutusprosessin kahden ihmisen välillä sattumalta. Se on lähinnä ongelma, joka liittyy lapseen tutkijan ja lapsen välillä antropologina.
On riittävän osoitettu, että lapset oppivat a kulttuurissa , ja oppia niiden samankaltaisista toimintatavoista, jotka on hyväksytty yhteiskunnassa, jossa he elävät. He eivät etsi prosessien tai elementtien tieteellisiä lakeja, jotka ovat heidän elämänsä vaiheessa. Niinpä, koska he ovat todellisia pienoisantropologeja, he joutuvat lähestymään kulttuuria olemalla pelkkiä välittäjiä sosiaalisen oppimisen ja lapsen välille ilman, että heidät näkyvät ja tulevat aikuisiksi.
Laitokset ja koulutus
Onko mahdollista kunnioittaa opettajaa viranomaistilanteena, jos hän ei kykene hallitsemaan sitä konfliktit lasten keskuudessa? Opettaja, kuten välittäjä , täytyy olla taitoja auttaa hallitsemaan konfliktien aikana syntyviä prosesseja, koska lapset elävät sellaisenaan. Lausunto "Kun olet pieni, sinulla on pieniä ongelmia, kun olet iso, sinulla on suuria ongelmia" palvelee lapsuuden jälkeen kertyneiden konfliktien silmukkaa, ja se voi kehittyä aikuisvaiheessa patologeihin tai persoonallisuushäiriöihin, jotka vaikuttavat elämäänne päivittäiset ja ihmissuhteet. Jokaisella vaiheella on keskeiset tavoitteensa, vaikka ne eivät olisikaan kiinteä sääntö, ja lapset elävät ristiriitoina sellaisenaan ja lasten näkökulmastaan nähden, eivät ajattele, miten lopettaa huolta heidän ongelmistaan vain siksi, että aikuisilla on enemmän vastuuta.
Kuten 8 artiklassa todetaan Yleissopimus lasten oikeudet , "Valtion velvollisuutena on suojella ja tarvittaessa palauttaa lapsen henkilöllisyys, jos se on kokonaan tai osittain heikentynyt (nimi, kansalaisuus ja perhesiteet)". Valtio sisällytettäisiin Bronferbrennerin ekologisen teorian mukaan makroyhteydessä sekä yhteiskunnallisiin normeihin, lainsäädäntöön jne. Koulutus ja lasten oikeuksien säilyttäminen ja heidän koulutuksensa vain akateemisesti pidemmälle: se on kaikkien yhteiskuntien muodostavien tekijöiden vastuulla. Lisäksi voimme myös havaita ympäristön suoraa suhdetta lapseen ja lapsen muutospotentiaalia ympäristöönsä.
päätelmät
Johtopäätöksinä tai pohdiskeluna voidaan sanoa, että konfliktien ja lasten välisten suhteiden hallinta on olennainen osa seuraavia sukupolvia, jotka tulevat yhteiskunnan aktiivisiksi jäseniksi, jopa enemmän kuin he ovat jo, parantamaan syklisellä tavalla yhteiskunnassa esiintyviä puutteita ja virheitä. Koulutusvastuu ei ole vain koulussa tai vanhemmilla , koska koulutusympäristönä ymmärrämme kaikki kontekstit, joissa lapsi liikkuu, ei pelkästään tutkijoita (koska heitä opetetaan jatkuvasti osaksi kulttuuria, jossa heidät upotetaan jokapäiväiseen sosiaaliseen kontekstiin).
Varmista lasten oikeudet Sitä ei pidä yksinkertaistaa vain siksi, että sillä on perusedellytykset selviytyä kattavuudesta, mutta alijäämä ylimääräisenä informaationa, jota ei hallinnoida yksilöllisten ja yleisten tarpeiden mukaan, eivät ole yhtä rikastuttavia.
"Tuon pedagogiikan on perustuttava lapsen tietoon samalla tavoin kuin puutarhanhoito perustuu kasvien tuntemiseen, on näennäisesti alkeellinen totuus."
-Edouard Claparède
