Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen neljä vaihetta

Huhtikuu 3, 2024

Jean Piaget Hän on yksi historian tärkeimmistä psykologeista ja tutkijoista, ja hänelle meillä on suuri osa siitä, mitä olemme löytäneet kehityksen psykologian kautta.

Hän omisti suuren osan elämästään tutkimaan tapaa, jolla tietämyksemme ympäristöstä ja ajattelumallistamme kehittyvät riippuen kasvun vaiheesta, jossa me löydämme itsemme, ja on erityisen tunnettu siitä, että hän on ehdottanut useita kognitiivisen kehityksen vaiheita jonka kautta kuljemme kaikkien ihmisten kasvaessa.

Ehkä olet kiinnostunut: "Laskutimme 5 kopiota psykologisesti puhumasta teoksesta!"

Jean Piaget ja hänen käsityksensä lapsuudesta

Jean Piagetin esittämä ajatus on, että samalla tavalla kuin kehomme kehittyy nopeasti elämämme ensimmäisinä vuosina, myös henkiset voimavaramme kehittyvät useita kvalitatiivisesti erilaisia vaiheita kautta.

Historiallisessa yhteydessä, jossa pidettiin itsestään selvänä, että pojat ja tytöt eivät olleet enää "aikuisten hankkeet" tai epätäydellisiä versioita ihmisestä, Piaget huomautti, että tapa, jolla lapset toimivat, tuntevat ja näkevät, ei merkitse sitä, että heidän henkiset prosessit eivät ole kesken, vaan pikemminkin, että he ovat vaiheessa, jossa on erilaiset, joskin johdonmukaiset pelin säännöt ja ovat yhtenäisiä toistensa kanssa. Toisin sanoen lasten ajattelutapa ei ole luonteeltaan niin aikuisille tyypillisiä henkisten kykyjen puuttuessa kuin erilaisten erilaisten dynamiikan seuraamisessa, riippuen kehityksen vaiheesta mitä he ovat.

Siksi Piaget katsoi, että nuorten ajattelumallit ja käyttäytymismallit ovat laadullisesti erilaiset kuin aikuisten aikuiset, ja että jokaisen kehityksen vaiheessa määritellään näiden toimien ja tunteiden muodot. Tämä artikkeli tarjoaa lyhyt selitys näistä kehitysvaiheista Piagetin esittämä; teoria, että vaikka se on vanhentunut, on ensimmäinen tiili, johon Evolutionary Psychology on rakennettu.

Kasvun vai oppimisen vaiheet?

On hyvin mahdollista sekaantua siihen, ettei tiedä, onko Jean Piaget kuvannut kasvun tai oppimisen vaiheita, koska toisaalta puhuu biologisista tekijöistä ja toisaalta oppimisprosesseista jotka kehittyvät yksilön ja ympäristön vuorovaikutuksesta.

Vastaus on, että tämä psykologi puhui näistä kahdesta, mutta keskittyi enemmän yksittäisiin näkökohtiin kuin oppimisen osa-alueisiin, jotka liittyvät sosiaalisiin rakenteisiin. Jos Vygotsky korosti kulttuurista kontekstia välineenä, josta ihmiset sisäistää ajattelutapoja ja oppimista ympäristöstä, Jean Piaget painotti jokaisen pojan tai tytön uteliaisuutta kuten oman oppimisensa moottorina, vaikka he eivät yritä sivuuttaa ympäristönäkökohtien vaikutusta yhtä tärkeäksi kuin esimerkiksi isät ja äidit.

Piaget tiesi sen on järjetöntä pyrkiä käsittelemään biologisia näkökohtia erikseen ja niitä, jotka viittaavat kognitiiviseen kehitykseen , ja että esimerkiksi on mahdotonta löytää tapausta, jossa kahden kuukauden vauvalla oli kaksi vuotta aikaa vuorovaikutukseen suoraan ympäristön kanssa. Siksi hänelle kognitiivinen kehitys kertoo ihmisten fyysisen kasvun vaiheesta ja ihmisten fyysinen kehitys antaa käsityksen siitä, mitkä ovat yksilön oppimismahdollisuuksia. Päivän päätyttyä ihmisen mieli ei ole eroa ruumiista, ja jälkimmäisen fyysiset ominaisuudet antavat muodon henkisille prosesseille.

Kuitenkin, jotta ymmärtäisimme Piagetin kognitiivisen kehityksen vaiheet, on välttämätöntä tietää, mistä teoreettisesta lähestymistavasta hänen tekijänsä lähtee.

Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologian historia: tekijät ja pääteoria"

Muistetaan konstruktivistinen lähestymistapa

Kuten Bertrand Regader selittää artikkelissaan Jean Piagetin oppimistekniikasta, oppiminen koskee tätä psykologia prosessi jatkuvaa rakentamista uusia merkityksiä , ja tämän tietämyksen moottori tunnetusta tiedosta on yksilö. Siksi Piagetille oppimisen päähenkilö on oppilas itse eikä hänen opettajansa tai ohjaajansa. Tätä lähestymistapaa kutsutaan konstruktivistinen lähestymistapa, ja korostaa yksilön itsenäisyyttä, kun sisäistetään kaikentyyppisiä tietoja; Tämän mukaan se on henkilö, joka luo oman tietonsa perustan riippuen siitä, kuinka se organisoi ja tulkitsee ympäristöönsä keräämät tiedot.

Kuitenkin, että oppimisen moottori on yksilö ei tarkoita sitä, että meillä kaikilla on täydellinen oppimisvapaus tai että ihmisten kognitiivinen kehitys toteutetaan millään tavoin.Jos näin on, ei ole järkevää kehittää evolutionaarista psykologiaa, jonka tarkoituksena on tutkia kussakin kasvuvaiheessa tyypillisiä kognitiivisen kehityksen vaiheita ja on selvää, että on olemassa tiettyjä kuvioita, jotka tekevät samanikäisten ihmisten muistuttavan toisiaan ja erottaakseen itsensä ihmisiltä hyvin erilainen ikä.

Tämä on se kohta, jossa Jean Piagetin ehdottamat kognitiivisen kehityksen vaiheet tulevat tärkeiksi : kun haluamme nähdä, miten itsenäinen toiminta sopii ja liittyy sosiaaliseen kontekstiin kasvun aikana kehittyvien geneettisten ja biologisten olosuhteiden kanssa. Vaiheet tai vaiheet kuvaisivat tyyliä, jossa ihminen järjestää kognitiivisia suunnitelmiaan, joka vuorostaan järjestää ja assimiloi tavalla tai toisella tietoa ympäristöstä, muista aineista ja itsestä.

On kuitenkin huomattava, että nämä kognitiivisen kehityksen vaiheet eivät ole yhtä samanlaista tietämystä, jota voimme tavallisesti löytää ihmisiltä, jotka ovat yhdessä tai toisessa kasvuvaiheessa, vaan pikemminkin kuvata tämän tietämyksen taustalla olevia kognitiivisia rakenteita .

Päivän päätteeksi toteutettavan erilaisen oppimisen sisältö riippuu pitkälti kontekstista, mutta kognitiiviset olosuhteet rajoittavat genetiikka ja tapa, jolla se muodostaa fyysisen kasvun. henkilö.

Piaget ja kognitiivisen kehityksen neljä vaihetta

Piagetin paljastamat kehitysvaiheet muodostavat neljän jaksojakson, jotka vuorostaan jaetaan muihin vaiheisiin. nämä neljä päävaihetta ne luetellaan ja selitetään lyhyesti seuraavassa Piagetin ominaisuuksineen. Meidän on kuitenkin pidettävä mielessä, että kuten näemme, nämä vaiheet eivät täysin vastaa todellisuutta.

1. Anturivaihe - moottori tai aistinvaraisin moottori

Se on ensimmäinen vaihe kognitiivisessa kehityksessä, ja Piagetin tapahtuessa synnytyksen ja syntyneen kielen välillä yksinkertaisissa lauseissa (kahteen vuoteen). Tässä vaiheessa määritellään tiedon hankkiminen fyysisestä vuorovaikutuksesta välittömään ympäristöön. Kognitiivinen kehitys on siis niveltynyt kokeilupelien avulla, jotka usein ovat tahatonta alussa, jossa tietyt kokemukset liittyvät esineiden, ihmisten ja läheisten eläinten vuorovaikutukseen.

Lapset, jotka ovat tässä kognitiivisen kehityksen vaiheessa, osoittavat egokentristä käyttäytymistä, jossa olemassa oleva pääasiallinen käsitteellinen jako on se, joka erottaa "I": n ja "ympäristön" ideat. Aseet, jotka ovat aistinvaraisessa vaiheessa, pelata tarpeidensa tyydyttämiseksi omien ja ympäristön välisillä liiketoimilla.

Vaikka aistinvaraisessa vaiheessa ei voida erottaa liian paljon esineiden ja hienovaraisuuksien välillä, joita "ympäristön" luokka esittää, se voittaa kohteen pysyvyyden ymmärtämisen eli kyvyn ymmärtää, että ne asiat, jotka Emme huomaa tiettynä aikana voi edelleen olemassa huolimatta siitä.

2. Esikäyttövaihe

Kognitiivisen kehityksen toinen vaihe Piagetin mukaan näyttää enemmän tai vähemmän kahden ja seitsemän vuoden välillä .

Ihmiset, jotka ovat valmiiksi operatiivisessa vaiheessa he alkavat saada kyky laittaa itsensä toisten paikkaan, toimia ja pelata fiktiivisten roolien jälkeen ja käytä symbolisoituja esineitä. Keskeneräisyys on kuitenkin edelleen hyvin läsnä tässä vaiheessa, mikä johtaa vakaviin vaikeuksiin saada suhteellisen abstraktin kaltaisia ajatuksia ja heijastuksia.

Lisäksi tässä vaiheessa ei ole vielä saatu kykyä manipuloida informaatiota logiikan sääntöjen mukaisesti muodollisesti pätevien johtopäätösten poistamiseksi eikä myöskään aikuiselämän tyypillisiä monimutkaisia henkisiä toimintoja voida suorittaa asianmukaisesti (tästä syystä tämän kognitiivinen kehitys). Siksi maaginen ajattelu joka perustuu yksinkertaisiin ja mielivaltaisiin yhdistyksiin, on hyvin läsnä sisäistämisessä siitä, miten maailma toimii.

3. Erityistoimien vaihe

noin seitsemän ja kahdentoista vuoden iän välillä konkreettisten operaatioiden vaiheeseen pääsee käsiksi, kognitiivisen kehityksen vaihe, jossa logiikkaa alkaa käyttää päteviin johtopäätöksiin, kunhan tilat, joista se alkaa, koskevat konkreettisia ja ei abstrakteja tilanteita. Lisäksi luokittelujärjestelmät todellisuuden näkökohtien luokittelemiseksi tulevat tässä vaiheessa huomattavasti monimutkaisemmiksi, ja ajattelutapa lakkaa olemasta niin selvästi egosentrinen.

Yksi tyypillisistä oireista, joita lapsi on sopinut tiettyjen toimintojen vaiheelle, on se, että se on voi päätellä, että säiliössä oleva neste ei ole riippuvainen tämän nesteen muodostamasta muodosta , koska se säilyttää äänenvoimakkuutensa.

4. Virallisen toiminnan vaihe

Virallisten toimintojen vaihe on viimeinen Piagetin ehdottamien kognitiivisen kehityksen vaiheista, ja ilmestyy 12-vuotiaasta alkaen, mukaan lukien aikuisten elämä .

Sinä ansaitset tällä kaudella kyky käyttää logiikkaa saavuttamaan abstrakteja johtopäätöksiä jotka eivät ole sidoksissa tapauksiin, jotka ovat kokeneet itsensä. Tästä hetkestä lähtien on mahdollista ajatella ajattelua, sen lopullisia seurauksia ja tietoisesti analysoida ja manipuloida ajattelutapoja, ja voit myös käyttää hypoteettinen deduktiivinen päättely.

Lineaarinen kehitys?

Tosiasia, että tällä tavalla altistetaan luettelo, jossa kehitysvaiheet saattavat viitata siihen, että kunkin ihmisen ihmisen kognition kehitys on kumulatiivinen prosessi, jossa useat informaation tasot perustuvat aikaisempiin tietoihin. kuitenkin tämä ajatus voi johtaa petokseen .

Piagetille kehityksen vaiheet osoittavat kognitiivisia eroja oppimisolosuhteissa. Siksi, mitä tiedetään esimerkiksi kognitiivisen kehityksen toisesta kaudesta, ei talleteta kaikkiin edellisessä vaiheessa oppimiseen, vaan pikemminkin muuttaa sen uudelleen ja laajentaa sen eri osaamisaloihin .

Ehkä olet kiinnostunut: "Psykologian 7 päävirta"

Avain on kognitiivisessa uudelleenkonfiguroinnissa

Piagetian teorian mukaan nämä vaiheet tapahtuvat yksi toisensa jälkeen, ja jokainen tarjoaa kehitysmaiden edellytykset kehittää käytettävissä olevia tietoja siirtymään seuraavaan vaiheeseen. Mutta se ei ole puhtaasti lineaarinen prosessi, koska se on oppinut kehityksen alkuvaiheissa se kokoonpantuu jatkuvasti kognitiivisen kehityksen jälkeen .

Loput, tämä kognitiivisen kehityksen vaiheiden teoria ei aseta äärimmäisen ikärajoja, vaan kuvailee vain ikäjä, joissa muutoksen vaiheet ovat toisistaan yleisiä. Siksi Piagetille on mahdollista löytää tilastollisesti epänormaalia kehitystä, jossa henkilö viivästyy siirtymään seuraavaan vaiheeseen tai saapuu siihen jo varhaisessa iässä.

Teorian kritiikki

Vaikka Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria on ollut kehityspsykologian perustekijä ja sillä on ollut suuri vaikutusvalta, nykyään sitä pidetään vanhana. Toisaalta on osoitettu, että kulttuuri, jossa yksi asuu, vaikuttaa ajattelutapaan ja siihen paikoissa, joissa aikuiset eivät yleensä ajattele muodollisten toimintojen vaiheiden ominaisuuksien mukaan , johtuen muun muassa eräiden heimojen maagisen ajattelun vaikutuksesta.

Toisaalta todisteet kognitiivisen kehityksen tämän vaiheen olemassaolosta eivät ole kovin kiinteät, joten ei voida pitää itsestään selvänä, että he kuvaavat hyvin, miten ajattelutapa muuttuu lapsuuden ja murrosvaiheen aikana. Joka tapauksessa on totta, että tietyissä näkökohdissa, kuten käsitteen pysyvyyden käsitteestä tai yleisestä ajatuksesta, että lapset yleensä ajattelevat lähestymistavoista, jotka perustuvat ympäristön tapahtumiin eikä abstraktien ajatusten mukaan, ne hyväksytään ja ne ovat palvoneet päivitettäviä tutkimuksia.