yes, therapy helps!
David Ausubelin merkittävää oppimisaihetta

David Ausubelin merkittävää oppimisaihetta

Helmikuu 29, 2024

Koulutusjärjestelmää kritisoidaan usein sen vuoksi, että painotetaan paljon sellaisia ​​asioita, joiden katsotaan olevan vähäisiä ja samalla jätetään keskeinen sisältö. Voit esimerkiksi ajatella, että instituutioiden pakolliset lukemattomat romaanit eivät ole yhteydessä toisiinsa nuorten oppilaiden kanssa, ovat vanhoja ja niitä ei ole asetettu esille.

Tällainen kritiikki liittyy yksi konstruktivistisen psykologian tärkeimmistä teorioista: David Ausubelin käsitteellisen oppimisen teoria .

Kuka oli David Ausubel?

David Paul Ausubel oli 1918 syntynyt psykologi ja pedagogi, josta tuli yksi konstruktivistisen psykologian suurista viittauksista. Sellaisena, Hän painotti paljon opettajan kehittämiseen perustuvaa tietämystä .


Toisin sanoen opettamisen ensimmäisen vaiheen on oltava selvittää, mitä opiskelija tietää, jotta he voivat tuntea ajattelutavansa logiikan ja toimia sen mukaisesti.

Näin Ausuelille opetus oli prosessi Opiskelijalla autetaan jatkuvasti lisäämään ja täydentämään sitä osaamista, jota hänellä on jo , sen sijaan, että asetettaisiin esityslista, joka on muistettava. Koulutus ei voi olla yksipuolinen tiedonsiirto.

Merkittävä oppiminen

Idea merkityksellisestä oppimisesta, jolla Ausubel toimi, on seuraava: todellinen tieto voi syntyä vain silloin, kun uudella sisällöllä on merkitys niiden jo olemassa olevan tiedon valossa.


Toisin sanoen oppiminen tarkoittaa sitä, että uudet oppimiset liittyvät aiempiin; ei siksi, että ne ovat samoja, vaan koska niillä on oltava heidän tekemästään tavalla, joka luo uuden merkityksen.

Siksi uusi tieto sopii vanhaan tietoon, mutta jälkimmäinen, samaan aikaan, määräytyy ensimmäisenä . Toisin sanoen, että uusi oppiminen ei ole assimiloitu kirjaimelliselta tavalta, jolla se näkyy opetussuunnitelmissa, eikä vanha tieto pysy muuttumattomana. Toisaalta uudet tiedot, jotka ovat rinnastettavissa, tekevät aiemmasta tietämyksestä entistä vakaan ja täydellisemmän.

Assimilaation teoria

Assimilaation teorian avulla voimme ymmärtää tarkoituksenmukaisen oppimisen peruspilaria: miten uusi tieto integroidaan vanhaan .

Assimilaatio tapahtuu, kun uusi tieto integroidaan yleisempään kognitiiviseen rakenteeseen siten, että niiden välillä on jatkuvuus ja toinen toimii laajennuksena toiselle.


Jos esimerkiksi tiedät Lamarckin teorian, niin että ymmärrät jo evoluutiomallin, on helpompi ymmärtää Darwinismin biologisen evoluution teoriaa.

Häiritsevä assimilaatio

Mutta merkityksellisen oppimisen prosessi ei pääty loppuun. Alussa aina, kun haluat muistaa uusia tietoja, sitä voidaan tehdä ikään kuin se olisi erillään yleisestä kognitiivisesta kehyksestä, jossa se on integroitu. kuitenkin ajan kuluttua molemmat sisällöt yhdistyvät yhteen , joten ei voida herättää vain sellaista, joka ymmärretään kokonaisuutena erillisenä kokonaisuutena.

Jonkinlainen tietämys, joka oppi alussa, on unohtunut sellaisenaan, ja sen sijaan ilmenee joukko tietoja, jotka ovat laadullisesti erilaisia. Tätä unohduksen prosessia kutsuu Ausubel "sulkemalla assimilaatio" .

Mikä ei ole merkityksellinen oppiminen?

Jotta voitaisiin paremmin ymmärtää David Ausubelin mielekäs oppimiskäsitys, se voi auttaa tietämään, mitä vastakkaisessa versiossa on: mekaaninen oppiminen, jota kutsutaan myös saman tutkijan rote-oppimiseksi.

Se on hyvin käsite liittyy passiiviseen oppimiseen , mikä usein tapahtuu jopa tahattomasti, koska yksinkertainen altistuminen toistuville käsitteille, jotka jättävät merkinnän aivoissamme.

Rotta oppiminen

Rote-oppimisessa uudet sisällöt kerääntyvät muistiin olematta yhteydessä toisiinsa vanhaan tietoon merkityksen kautta.

Tällainen oppiminen eroaa merkityksellisestä oppimisesta paitsi siksi, että se ei auta laajentamaan todellista tietoa, vaan siksi, että uudet tiedot ovat myös haihtuvia ja helpompi unohtaa.

Esimerkiksi Espanjan autonomisten yhteisöjen nimeäminen muistelemalla listalla olevia sanoja on esimerkki rote-oppimisesta.

kuitenkin mekaaninen oppiminen ei ole hyödytön koko , mutta tietyissä kehitysvaiheissa on jonkinlaista järkeä oppia tiettyjä tietoja. Se ei kuitenkaan riitä tuottamaan monimutkaista ja kehittynyttä tietoa.

Merkittävää oppimista

Merkittävä oppiminen vastustaa edeltävää tyyppiä, pohjimmiltaan, koska sen toteuttamiseksi on välttämätöntä etsiä aktiivisesti henkilökohtaista yhteyttä oppimamme sisällön ja jo oppimaamme välillä. Nyt tässä prosessissa on tilaa löytää erilaisia ​​vivahteita. David Ausubel erottaa kolmenlaisista mielekkäisestä oppimisesta:

Oppimisnäkymät

Se on oppimisen perusmuoto. Siinä, henkilö antaa merkityksen symboleille liittämällä ne konkreettiseen ja objektiiviseen todellisuuden osaan joihin he viittaavat, käyttämällä helposti saatavilla olevia käsitteitä.

Oppimiskäsitteet

Tämä tyyppinen merkityksellinen oppiminen on samanlainen kuin edellinen ja perustuu siihen olemassaolosta, niin että molemmat täydentävät ja "sopivat" keskenään. Näiden kahden välillä on kuitenkin eroja.

Oppimiskäsitteissä, sen sijasta, että symboli liitetään konkreettiseen ja objektiiviseen esineeseen, se liittyy abstraktiseen ajatukseen , jolla on useimmissa tapauksissa hyvin henkilökohtainen merkitys, jota voi käyttää vain omasta henkilökohtaisesta kokemuksestani, josta olemme eläneet ja kukaan muu.

Esimerkiksi saadakseen sisäistää ajatuksen siitä, mikä hyena on, on kehitettävä käsitys "hyeenasta", joka sallii näiden eläinten erottamisen koirista, leijonista jne. Jos olemme aiemmin nähneet hyeena dokumenttielokuvassa, mutta emme voi erottaa sitä suuresta koirasta, sitä ei ole olemassa, kun taas koiralle perehtynyt henkilö tietää todennäköisesti merkittäviä anatomisia ja käyttäytymiseroja ja pystyy luomaan tämä käsite on luokka kuin koirien.

Oppimistehtävät

Tässä oppimistiedossa syntyy käsitteiden loogisesta yhdistelmästä . Siksi se on järkevän oppimisen kaikkein yksityiskohtaisin muoto ja siitä voi tehdä hyvin monimutkaisia ​​tieteellisiä, matemaattisia ja filosofisia arviointeja. Koska se on sellaista oppimista, joka vaatii enemmän työtä, se tehdään vapaaehtoisesti ja tietoisesti. Tietenkin se käyttää kahta edellistä tyyppistä mielekästä oppimista.


David Ausubel (Helmikuu 2024).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita