Näin opetus ja koulutus vaikuttavat älykkyytesi
On vielä joku, joka sanoo, että älykkyys on piirre, jonka kanssa olet syntynyt ja joka on täysin muuttumaton . Ikään kuin se olisi silmiesi väri, hiustenne korkeus tai muoto.
Jos näin todella olisikin, ei olisi eroja koulutettujen ihmisten ja sellaisten ihmisten välillä, jotka eivät ole koskaan olleet koulua tai ihmisiä, jotka ovat kasvaneet stimuloivissa ympäristöissä ja köyhissä kasvaneissa ihmisissä.
Tiedämme, että älykkyys on sijoitettu kaikkein muokattavaksi ja muuttuvaksi elimeksi kaikille. Siksi odotetaan, että älyllä on samat ominaisuudet ja että se pystyy kouluttamaan ja valtuuttamaan eri näkökulmista.
Yksi älykkyys tai useampi?
Malleja, jotka teorisoivat älykkyyden tai älykkyyden koostumuksen, ovat niin monta, ettemme lopeta niiden tutkimista. Mutta on tärkeää muistaa, että ei ole olemassa yhtä yhtenäistä teoriaa, vaikka kaikki puhuvat enemmän tai vähemmän samaa ja viittaavat samaan psykologiseen ilmiöön.
Kun puhumme älykkyydestä, puhumme mielemme kyvystä vastata ja sopeutua mahdollisimman nopeudella ja tehokkuudella ympäristön vaatimuksiin. Nämä vaatimukset voivat olla kaikenlaisia, matematiikka, kielitiede, kinetiikka, musiikki ja niin edelleen. Ehkä on olemassa yksi älykkyys, joka ilmenee näiden taitojen kautta suuremmassa tai pienemmässä määrin riippuen henkilöstä tai ehkä erillisestä älykkyydestä, jota voidaan käyttää erilaisten tehtävien suorittamiseen. Tätä artiklaa sovellettaessa pysykäämme älykkyyden yleisenä määritelmänä kykyinä .
- Saatat olla kiinnostunut tämän artikkelin psykologi Bertrand Regader: "Howard Gardnerin teoria monien älykkyksien"
Perinnöllinen älykkyys
Tutkimme kaksosista, että voimakas korrelaatio syntymän aikana erotettujen monotsygoottisten kaksosten älykkyyden välillä on heikko, kun taas veren sisarusten IQ-arvojen korrelaatio ei ole geneettisesti identtinen. Myös kun otamme perheitä, joilla on hyväksyttyjä lapsia, näemme sen hyväksyttyjen lasten IQ korreloi enemmän biologisten vanhempien kuin nykyisten kanssa .
Täten tiedämme, että älykkyys, tai ainakin IQ, joka saadaan mittaamalla sitä, määrittelee suurelta osin DNA: n. Jotkut täällä pyysivät älykkyyden kehitystä ja olivat tyytyväisiä tähän selitykseen. Onneksi kysymys on monimutkaisempi.
Koulutettu älykkyys
Se, joka on syntynyt tietyn kapasiteetin kanssa, ei tarkoita sitä, että hän pitää sen pysyvästi ilmaiseksi . Yksi voi syntyä genetiikan avulla, jonka avulla voit kehittää urheilijan jalat ja lopettaa surkastumisen jälkeen tuntien ja tuntien kuluttua. Jokin samanlainen tapahtuu älykkyyden kanssa: se, joka ei junaa, päätyy poimimaan sen.
Urheiluun, kuten kirjoihin tai interaktiivisiin peleihin, syntyy ympäristöä, joka edistää lasten henkistä kehitystä. Tiedämme tämän adoptiotutkimusten avulla, kun lapset, jotka tulevat hyvin köyhtyneistä ympäristöistä, saamalla stimulaatiota adoptiivisissa perheissä, joilla on suurempi ostovoima ja stimulointi, saavuttavat älykkyysarvot selvästi keskimääräistä suuremmat. Ei vain perheillä on keskeinen rooli älyllisessä kehityksessä, kouluissa, metodologiassa, jota opettajat käyttävät vaikuttavasti ratkaisevasti lasten älykkyyteen.
Tässä vaiheessa joku kysyy: jos ympäristö on niin voimakas voima, Eikö optimoida koulujen didaktista metodologiaa opiskelijoiden älykkyyden parantamiseksi? Totuus on se, että on mahdollista ja lukuisia hankkeita on kehitetty viimeisen 30 vuoden aikana tämän saman periaatteen mukaisesti.
Intelligence Project
Esimerkki löytyy Venezuelan tiedusteluprojektista . Se on 80-luvun ohjelma, jonka tarkoituksena on parantaa opiskelijoiden ajattelutaitoja ja havaita, kuinka opetuksen tapaa voitaisiin optimoida ja itse didaktista materiaalia. Tämän ohjelman yksiköt sisältävät oppitunteja päättelystä, kielitaidon ymmärtämisestä, suullisesta päättelystä, ongelmanratkaisusta, päätöksenteosta ja keksinnöllisestä ajattelusta.
Ohjelman innovatiivisuus ei ole pelkästään sen sisältö vaan myös oppimisen tavoite. Siirtyminen pois perinteisestä lähestymistavasta, joka katsoo, että oppiminen on vain tiedon välittämistä, ohjelma on uraauurtavaa, koska se pitää oppimista valmisteluprosessina ja kannustimena oman henkilökohtaisen kehityksen hallinnassa.
Tulokset tämän ohjelman toteuttamisen jälkeen olivat myönteisiä. Opettajat korostivat akateemisen suorituskyvyn muutoksia, erityisesti niitä, jotka soveltavat muita oppiaineita.Lisäksi opiskelijoiden ja opettajien välisen affektiivisemman suhteen takia käyttäytymis- ja mielialan muutokset tapahtuvat opiskelijoilla. Opettajan ja opiskelijan läheisemmällä suh- teella on helpottava vaikutus oppimiseen.
North Carolina Alphabet Project
Tämä hanke on kehittänyt Pohjois-Carolin yliopisto 70-luvulla sen tarkoituksena on tuottaa pitkäaikaisia myönteisiä vaikutuksia lasten henkiseen kehitykseen korkealaatuisen koulutuksen kautta, painottaen varhaisvaiheen toimenpiteitä, jotka tukevat köyhien taustojen lasten haittoja.
Se on hanke, jota sovelletaan syntymästä viiden vuoden iän ajan. Tässä ohjelmassa lapset viettävät viisi päivää viikossa keskustaan, jossa he saavat korkealaatuista koulutuksellista huomiota, joka vastaa lasten älyllisiin tarpeisiin kielen ja keskustelun, läheisen hoidon ja opetuspelien avulla.
Kaikki lapset eivät osallistu samaan peliin, pelien kohdistaminen on henkilökohtaista. Nämä vuorovaikutteiset pelit lasten ja aikuisten välillä ovat perinteisiä, kuten englantia "cucutras" tai "peek-a-boo", ja niiden kehittymisen myötä lisätään muita, jotka keskittyvät tiettyihin käsitteisiin ja taitoihin.
Lapset, jotka kulkevat tämän ohjelman kautta, saavat enemmän lukutaitoa, matematiikkaa ja lievää IQ-arvon kasvua. Samoin näillä lapsilla on paremmat kouluasetukset, kuten pitempi kouluaika, alhaisempi koulunkäynnin keskeyttäminen, korkeampi prosenttiosuus ylioppilastutkinnon suorittaneista lapsista ja vähemmän todennäköisyys olla nuorille vanhemmille.
Vaikka tuloksia olisi tulkittava yleisellä varovaisuudella näyttää siltä, että se on hyödyllinen ohjelma lasten älykkyydelle, joka tarkoittaa suurempaa akateemista osaamista ja paremman näkökulman työhön aikuiselämässä.
Nämä ohjelmat valaisevat koulutuksen välistä suhdetta, sekä varhaisessa vaiheessa että koko koulunkäynnin aikana, ja lisäävät henkistä osaamista. Vanha visio älykkyydestä kiinteänä monoliittinä hylätään, koska nyt me tiedämme, että se on muokattavissa ja altis muuttamaan sen mukaan, miten sitä koulutetaan.
