Filosofian hyödylliset vaikutukset lapsiin
Filosofia on yksi tieteenaloista, joihin puomi on kärsinyt Productivist mentaliteetti : mikä ei tuota lisäarvoa selkeästi ja selkeästi halveksi ja tuodaan hämmentävien elementtien runkoon ilman hyödyllisyyttä.
Tämä filosofian arvon heikkeneminen Se on nähty erittäin selvästi yliopistoympäristössä, mutta pakollisessa koulutuksessa näkymät eivät ole erityisen suotuisat.
Filosofia ja lapset
Miksi investoida aikaa ja rahaa tietotaidon ja kilpailun edistämiseen, joka lyhenee, kun työmarkkinoiden aika saapuu?
Näihin sosiologisiin argumentteihin meidän on lisättävä psykologiset. On laajaa ajatusta, että monet opiskelijat eivät tarvitse hyötyä filosofista, koska kehityspsykologia osoittaa nuorempien lasten vaikeuksia (tai kyvyttömyyttä) selviytymään abstrakteista ajatuksista .
Katso tältä osin Jean Piagetin kehitysvaiheen teoria. Tietenkin aivojen yhteyksien kehittymistä (jotka ovat välttämättömiä abstraktien luomiseksi, jotka ovat ominaispiirteitä, jotka ovat useimpien erilaisten kohteiden kanssa) osoittavat, että tämä ei ole täysin vakiintunut vasta kolmannen vuosikymmenen elämään asti. Onko kriittisen ajattelun koulutus nuorinta tarpeettomaksi?
Sisällön lisäksi, Praxis
Viimeaikaiset tutkimukset osoittavat, että lasten filosofian opetus voi tuottaa merkittävää parannusta älykkyyden tasossa . Espanjan tutkijoiden (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) tekemä tutkimus, jonka tulokset on julkaistu Analyyttinen opetus ja filosofinen praxis, on pituussuuntainen tutkimus, jota on seurattu kymmenen vuoden ajan 6-vuotisesta keskiasteen loppuun saakka, ryhmä, joka opetti viikoittaisia filosofia-luokkia (455 poikaa ja tyttöä) ja ryhmää valvonta, johon näitä luokkia ei opetettu (321 poikaa ja tyttöä). Sekä kontrolliryhmällä että hoitoryhmällä oli sama sosioekonominen profiili, ja molemmat kuuluivat yksityisten koulujen opiskelijoille Madridin alueella.
Tulokset osoittavat, että hoitoryhmän jäsenet he lisäsivät CI-arvoaan 7 pistettä (yleinen kognitiivinen kyky) ja 4 ja 7 pistettä nestemäinen ja kiteytynyt älykkyys. Lisäksi filosofia luokkiin lasten kanssa vähensi opiskelijoiden lukumäärän kertymistä "riskivyöhykkeellä" (suhteellisen alhaisella IQ-pisteet), tyypillinen oppilaitosten ongelma.
Näiden istuntojen vaikutuksesta persoonallisuusominaisuuksiin, filosofian oppilaat jo varhaisesta iästä osoittivat taipumus extraversiota, rehellisyyttä ja tunteita . Näitä ominaisuuksia voitaisiin parantaa luokkien sisällön sijasta opetusmenetelmillä, joita filosofia tarvitsee opetella luokissa: keskusteluryhmät, keskustelu ennakoiduista ideoista ja kysymysten jatkuva ehdotus. Filosofia lasten kanssa vaatii paljon demokraattisemman luokan rakenteen jossa opiskelija on aktiivinen aihe yhdessä muiden luokkatovereiden kanssa, ja opettajasta tulee opiskelija-tutkimuksen ohjaaja (joka yhdistyy hyvin Vygotskin proksimaalisen kehityksen alueen teoriaan).
Uusi paradigma
Jos kerromme yhteen, näemme sen filosofian erityispiirteet eivät ole niin paljon näiden tutkimusten sisältöä , jota kutsutaan "tiedotuspaketiksi", jota opettaja toimittaa yksipuolisesti opiskelijoille, mutta tämän kurinalaisuuden rooli sopivana kehyksenä kysymysten muotoiluun ja vastausten ehdottamiseen eli tarkoituksenmukaisen tavan nähdä maailma. Kyseisten asioiden kyseenalaistamisen dynamiikan ei tarvitse rajoittua sellaisiin aiheisiin, joita lapsen mieli ei voi kattaa, aivan kuten urheilu on tärkeä kaikissa ihmisissä, riippumatta heidän lihasmassaansa.
Filosofia voi itsessään olla terveellistä tapaa ja koulutusta transsendentaalisille kysymyksille, jotka tulevat kehityksen myöhemmissä vaiheissa ja tarjoavat tilaa, jossa työskennellä intersubjectivity hallinnan ja ymmärrystä muiden kanssa .
