Rotterin sosiaalisen oppimisen teoria
Suurin osa käytöksistä, joita suoritamme he eivät ole luontaisia, vaan sosiaalisesti hankittuja .
Olemme oppineet syömään konkreettisella tavalla, siirtymään tietyllä tavalla tai vuorovaikutuksessa vertaisryhmien kanssa tilanteen ja kontekstin mukaan. Tällä tavalla käyttäytymisemme ovat voimakkaasti vaikuttaneet mitä sosiaalinen ympäristö ja kulttuuri, johon me kuulumme, osoittaa meille koko elämässämme, miten voimme ymmärtää toisia ja heidän palautettamme palautteesta toimistomme osalta.
On olemassa erilaisia teorioita, jotka keskittyvät tähän tosiasiaan hyvin erilaisista näkökulmista, kuten sosiaalisen oppimisen teorioista. Vaikka tunnetuin on Albert Banduran tunnettu, on aiemmin yritetty selittää käyttäytymistämme sosiaalisesta. Yksi niistä on Julian Rotterin sosiaalisen oppimisen teoria , johon tämä artikkeli keskittyy.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Lev Vygotskin sosiokulttuurisen teorian"
Julian B. Rotterin sosiaalisen oppimisen teoria
Julian B. Rotterin teoria toteaa, että ihmisen käyttäytyminen jokapäiväisessä elämässään hankitaan sosiaalisen kokemuksen kautta. Toimintamallimme riippuvat vuorovaikutuksesta että ylläpidämme keskipitkällä, joka toteutetaan suuressa määrin yhteyden kanssa samankaltaisiin. Joten tavoitteidemme saavuttamiseksi tarvitsemme muiden ihmisten osallistumista.
Tämä teoria kirjoittaja itse kutsuu sosiaalisen oppimisen teoriana , joka tunnetaan myös nimellä kognitiivisen oppimisen teoria. Siinä Rotter uskoo, että ihminen pyrkii täyttämään tarpeensa etsimällä myönteisiä vahvistuksia ja rangaistuksen välttämistä. Tätä tarkoitusta varten hän suorittaa tietyt käyttäytymiset tai ei, jotka perustuvat hänen koko elämänsä oppimiseen ja ovatko he saaneet vahvistusta, joka johtaa häntä toistamaan heidät.
Lisäksi opimme myös muiden käyttäytymisen seurausten kautta, Oppimisen hankkiminen visualisoinnin avulla ja vaikuttaa tähän tietoon omaan käyttäytymiseen, jotta muiden saamat tulokset voidaan jäljentää itse tai välttää.
Se on teoria, joka toteutui historian hetkenä, jolloin vallitseva virta oli behaviorismi, mikä näkyi käytettyjen ajatusten termeissä ja rakenteissa. Rotter menee kuitenkin pidemmälle, päinvastoin kuin behaviorismi että henkiset teot ovat objektiivisesti tutkittavia ja pitää ajatusta, mielikuvitusta, evokointia, tahallisuutta ja muita näkökulmia, jotka liittyvät kognitioon ja tunteeseen peiteltynä käyttäytymisenä. Kaikki käyttäytyminen on sosiaalisesti välittynyt ja yhteiskunta luo vahvistuksia tai rangaistuksia, jotka perustuvat näihin, joiden seuraukset opimme.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria"
Psykologiset tarpeet
Rotterille ihmisellä on joukko psykologisen perustason ja yleisiä tarpeita, joita hänen pitäisi yrittää korvata, jos hän haluaa ylläpitää hyvinvointia.
Kaikista näistä sosiaalisella tasolla voimme löytää useita tärkeitä emotionaalisia kuormituksia ja sitä vaikuttavat kykyyn palkita ja jopa ymmärtää ympäristöä tietyllä tavalla. Seuraavat tarpeet korostuvat.
1. Tunnustuksen tarve
Ymmärretään sellaisenaan saavutettujen saavutusten tai tavoitteiden tarve sosiaalinen ympäristö arvostetaan jossain määrin . Arviointi on itsessään vahvistaja, joka voi edistää käyttäytymistämme.
2. Ylivoimaisuuden tai johtajuuden tarve
Kyse on siitä, että otamme oman vallan toisille, luodaksemme vaikutusvallan suhteita, joissa muut reagoivat käyttäytymistämme kohtaan.
3. Riippumattomuuden tarve
Tiiviisti sidoksissa itse käsitteeseen , on kyse siitä, että on valvottava omaa toimintaa. Pystyä muuttamaan ympäristöä ja vaikuttamaan tilanteisiin, joissa elämme.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Itsetäsitys: mikä se on ja miten se muodostuu?"
4. Terveyden tarve
Tunne rakastettu ja positiivisesti arvostettu meidän tavoittelevamme ovat yksi ihmisen perusedellytyksistä yhdistyneenä olentona.
5. Suojauksen tarve
Mahdollisuus luottaa toisiin ja tuntea, että meitä suojellaan ja autetaan tarvittaessa tuottaa vahvistusta Rotterin sosiaaliseen oppimiseen .
6. Fyysisen hyvinvoinnin tarve
Kyse on tarve tyydyttää perus tarpeet ja saada ilo ja tyydyttäminen kautta keinoja, kuten ruoka, unta, sosiaalinen sidos tai sukupuoliyhteys . Samalla tavalla myös kiusaamisen välttäminen kuuluu tähän tarpeeseen.
Motivaatio toimia
Mahdollisuus tietyn käyttäytymisen esiintymiseen tietyssä tilanteessa tai potentiaalisessa käyttäytymisessä riippuu siitä, onko se suoraan havaittavissa tai peitetyt, kyseessä olevasta tilanteesta ja käyttäytymisasetuksista käytettävissä olevasta valikoimasta.
Näitä näkökohtia on opetettu läpi elämän historian ja konkreettisessa valinnassa otetaan huomioon erilaiset näkökohdat, joita yksilö suorittaa oppimisensa perusteella. Erityisesti Rotter perustaa kolme niistä.
Odotuksen rooli
Odotukset käyttäytymistämme tuloksista ovat olennainen tekijä sen toteuttamisessa. Kun löydämme tietyn tilanteen, ihminen vertailee sitä samanlaisia tilanteita, joita hän on kokenut koko historiansa ajan , mikä ennustaa, että konkreettinen tilanne johtaa tiettyyn käyttäytymiseen ja odottaa, että ennustetaan.
Siten on odotettavissa saada tietty vahvistus tai tulos yleistymisen vuoksi osittain aikaisemmin asunut tilanne, olipa kyseessä vahvistusten saaminen tai tilanteen ratkaisemisen tai valvonnan mahdollisuus. Tärkein ja tärkein tekijä selitettäessä käyttäytymistä on odotus siitä, onko se onnistunut vai ei.
Arvioitu odotettavissa oleva: raudoituksen arvo
Toinen tärkeimmistä tekijöistä, jotka johtavat meitä käyttäytymään tietyllä tavalla, liittyy arviointiin ja haluamme, että me olemme herättäneet seuraukset sanotusta toiminnasta.
Mitä suurempi on kohteen lujitettavuus, sitä suurempi on todennäköisyys yrittää suorittaa käyttäytyminen sen saamiseksi.
Psykologinen tilanne
Lopuksi asiayhteys, jossa aihe esiintyy toimivan hetkellä, on myös olennainen osa valitse tietty käyttäytyminen . Riippuen tilanteesta on tiettyjä seurauksia, jotka määräytyvät yhden tai toisen käyttäytymisen perusteella.
Asiayhteyden olosuhteet samoin kuin arvioimme tilannetta ja mahdollisuutemme vaihtelevat kohteen käyttäytymistä.
Kontrollin persoonallisuus ja sijainti
Yksi Rotterin sosiaalisen oppimisen teorian merkittävimmistä osuuksista on käsitys ohjauspaikasta persoonallisuuden perustavanlaatuinen elementti .
Rotterille persoonallisuutta pidetään lähinnä käyttäytymisen keinona saavuttaa tavoitteet, jotka perustuvat siihen, mitä on oppinut ja halu saavuttaa tavoitteensa. Tämä saa meidät toimimaan tietyllä tavalla enemmän tai vähemmän tasaisesti ajassa ja tilanteissa. Siten persoonallisuus on jotain oppinut tämän tekijän kannalta.
Tämä johdonmukainen käyttäytymismalli riippuu suuressa määrin edellä mainituista tekijöistä sekä havaitusta itsetarkoituksesta ja attribuutit, jotka perustuvat kontrollin lokukseen .
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Mikä on ohjauspaikka?"
Valvontapaikka
Ohjauspaikka nostetaan nimellä yksilön odotukset heidän valvontatasostaan vahvistamisen saamiseksi. Erityisesti subjektin ymmärtää subjektiivisen arvioinnin siitä, mikä on se, että käyttäytyminen saa tiettyjä tuloksia tai ei.
Siten jotkut uskovat, että heidän omat käyttäytymisensä tuottavat menetyksen voittoa tai välttämistä, joka pyrkii toimimaan enemmän, olla itsenäisempi ja arvostettava enemmän positiivisesti . Nämä ovat niitä henkilöitä, joilla on sisäinen valvontapaikka.
Toisaalta myös on olemassa ihmisiä, joilla on ulkoisen valvonnan ala . Nämä ajattelevat, että vahvistaminen tai konkreettiset tulokset eivät ole sidoksissa käyttäytymiseen vaan sattumiseen. Niinpä he ajattelevat, että heidän toimintansa ei ole mitään vaikutusta, mikä saa heidät toimimaan vähemmän ja ei toteuttamaan suunniteltuja käyttäytymismalleja. Heidän itsetunto on pienempi ja heidät riippuvat ympäristöstä tavoitteidensa saavuttamiseksi.
Kirjallisuusviitteet:
- Rotter, J. B. (1945). Sosiaalinen oppiminen ja kliininen psykologia. Prentice Hall.
- Schunk, D.H. (1997). Oppimisteoriat 2. painos. Pearson Education. Meksikossa.
