Observational learning: määritelmä, vaiheet ja käyttötavat
Asiat ja kuuluisat tekijät, kuten Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter ja ennen kaikkea Albert Bandura, auttoivat kuvaamaan prosessin, jossa observaatiotutkimus tapahtuu, jonka avulla opimme näkemällä muiden käyttäytymistä.
Tässä artikkelissa kuvataan mikä on observational learning, joka perustuu Banduran työhön , joiden panosta tältä osin tunnetaan paremmin nimellä "sosiaalisen oppimisen teoria". Puhumme myös neljästä vaiheesta, jotka muodostavat tämän prosessin: huomiota, säilyttämistä, lisääntymistä ja motivaatiota.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria"
Mikä on observational learning?
"Havainto-oppimisen" käsite on hieman epäselvä. Monet tekijät tunnistavat sen sosiaalisen oppimisen avulla kuvattu Albert Bandura; Tämä termi on luultavasti suosituin tapa viitata tähän prosessiin tieteellisessä kirjallisuudessa.
Sosiaalisen oppimisen ja havainnoinnin käsite puolestaan sekoitetaan muiden lähialueiden, erityisesti oppimisen, jäljittelyn ja mallintamisen kanssa. Kuitenkin on mahdollista löytää erilaiset vivahteet kunkin ilmaisun alkuperäisen soveltamisalan välillä, vaikka eri käsitysten homogenointi on kulunut.
Tässä mielessä voimme sisällyttää havainto-oppimiseen kaikenlaisen oppimisen joka johtuu muiden elävien olentojen käyttäytymisen miettimisestä (koska se ei ole erityinen termi ihmisille), samoin kuin näiden seuraukset, toisin sanoen niiden odottamattomuus vahvistamisten ja rangaistusten ilmetessä.
Havainto-oppimisen tärkein asia on se on annettu ilman, että oppija tarvitsee vahvistamista : tässä tapauksessa saat tietoja mahdollisista vaikutuksista, joita tietyllä käyttäytymisellä on. Kuitenkin vahvistaminen on välttämätöntä käyttäytymisen suorittamiseksi, kuten näemme hieman myöhemmin.
Muiden mainitsemiensa termien osalta kukin niistä korostaa laajaa ja yhteistä ilmiötä. Siten kun puhumme "mallinnuksesta", korostamme sitä, kuinka kuka toimii käyttäytymismallina, kun taas "sosiaalinen oppiminen" viittaa siihen, että tämä sisällytetään sosiaalistamiseen.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Vicar conditioning: miten tällainen oppiminen toimii?"
Banduran sosiaalisen oppimisen teoria
1960-luvulla kanadalainen psykologi Albert Bandura teki useita tutkimuksia, jotka analysoivat oppimisprosesseja niitä ei voitu selittää perinteisin käyttäytymismallein (klassinen ilmastointi ja operantti), mutta he vaativat sosiaalisten muuttujien käyttöä. Heistä hän laati sosiaalisen oppimisen teoriansa.
Aiemmat kirjoittajat, kuten B. F. Skinner tai J. B. Rotter olivat ehdottaneet malleja, jotka yrittivät selittää havainnoivaa oppimista tai muita läheisesti liittyviä käsitteitä perusmekanismien kuten vahvistamisen avulla. Kuitenkin "kognitiivinen vallankumous" vaikutti siihen, että ei-havaittavat muuttujat sisällytettäisiin tieteelliseen psykologiaan.
Banduran mukaan yksi nykyisistä lähestymistavoista suurimmista heikkouksista oli sillä, että he eivät sisältäneet sosiaalisia muuttujia käyttäytymistä koskevien oletusten suhteen. Hänen teoriansa perustuu ajatukseen siitä, että oppiminen on pohjimmiltaan kognitiivinen prosessi se on erottamaton osa sosiaalista kehystä, jossa se kehittyy.
Tällä tavoin Bandura ehdotti vastavuoroisen determinismin käsitettä, jonka mukaan elävän olennon oppiminen ei ole yksinkertainen vastaanotin ympäristössä tapahtuvista tapahtumista, mutta on olemassa keskinäinen vaikutus kontekstin, käyttäytymisen ja kognitiivisten muuttujien välillä odotuksia tai motivaatiota.
Yksi tärkeimmistä panoksista Banduran työstä oli se, että se osoitti, että oppiminen voi tapahtua ilman oppijan tarvetta saada vahvistusta. Kuitenkin, kuten on loogista, kun havaitaan, että malli saa käyttäytymisensä seurauksena palkintoja tai rangaistuksia, se mukauttaa oppimista, joka tapahtuu.
Tämän prosessin neljä vaihetta
Albert Bandura käsitteellinen havainnointi (tai sosiaalinen) oppiminen joka koostuu neljästä vaiheesta, jotka tapahtuvat peräkkäin . Siten tällainen oppiminen sisältää huomiota tapahtumiin, jotka tapahtuvat ympäristössämme motivaatiota kohtaan, joka johtaa meidät suorittamaan käyttäytymisen sen jälkeen, kun hän on oppinut sitä havainnoinnin kautta.
1. Huomio
Huomio on kognitiivinen toiminto, joka sallii meidät ymmärtää ympärillämme olevat tapahtumat . Jos henkilön kognitiiviset kyvyt ovat riittävät ja riittävät huomiota resurssit on omistettu havainnointiin, on helpompi oppia. Mallin tietyt ominaisuudet, kuten sen arvostus, vaikuttavat merkittävästi tähän prosessiin.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "15 tyypin huomiota ja niiden ominaispiirteet"
2. Säilyttäminen
Tämä havainto-oppimisen vaihe viittaa havaitun käyttäytymisen muistiinpanoon. Banduran mukaan pidätys voi perustua sekä suulliseen että visuaaliseen aineistoon, ja suulliset kognitiiviset mallit soveltuvat yleensä monimutkaiseen oppimiseen yleensä.
3. Kopiointi
Banduran määritelmän jälkeen ymmärrämme "kopioinniksi" käyttäytymisen suorittamista, joka oli muistiin tallennettu; voimme käsitellä tätä prosessia niin toimintasuunnitelman laatiminen . Muilta ihmisiltä saamamme palautteet muokkaavat merkittävästi käyttäytymisen lisääntymisen erityispiirteitä.
4. Motivaatio
Vaikka olemme oppineet käyttäytymisen täydellisesti, on hyvin epätodennäköistä, että toteutamme sen, jos meillä ei ole kannustimia tehdä niin. Niinpä käyttäytymisen suorittaminen riippuu ennen kaikkea vahvistamisen odotuksista ; tässä vaiheessa Banduran teorian mukaan vahvistajan läsnäolo on perustavaa laatua eikä edeltäviä vaiheita.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Motivaatiotyypit: 8 motivoivaa lähdettä"
Kirjallisuusviitteet:
- Bandura, A. (1963). Sosiaalinen oppiminen ja persoonallisuuden kehitys. New York: Holt, Rinehart ja Winston.
- Rotter, J. (1954). Sosiaalinen oppiminen ja kliininen psykologia. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
- Skinner, B. F. (1957). Verbaalinen käyttäytyminen New York: Appleton-Century-Crofts.
