Neuroedukoituminen: neurotieteeseen perustuva oppiminen

Biologian ja neuropsykologian laboratorioissa on mahdollista tutkia, miten perus henkiset prosessit toimivat: muistia, päätöksentekoa, eri ärsykkeiden välistä syrjintää jne.

Kaikki nämä psykologiset toiminnot kertovat meistä siitä, miten aivomme sopeutuu ympäristöön ja antaa meille mahdollisuuden oppia kokemuksistamme. Mutta ... mitä tapahtuisi, jos tutkimme tapamme, jolla aivomme oppii laboratorioiden ulkopuolella? Se koostuu neuroeduktaatiosta .

Mikä on neuroedukatio?

Neuroedukoituminen on lyhyesti sanottuna, kurssisillan neurologian ja opetuksen tieteiden välillä , jossa koulutuspsykologialla on keskeinen rooli.

Se on tieteellinen kehittämishanke, jossa haluamme yhdistää tietämyksemme siitä, miten aivot toimivat alalla, joka tunnetaan alan koulutusprosesseista. normaalisti, ala, jossa neuroedukation keskittyy, on koulu- ja akateemisen alan koulutus .

Aivot, jotka oppivat

Neurologian perusta on käsite aivojen plastisuutta . Aivojen plastisuus on aivojen kyky fyysisesti muuttaa sopeutumaan ärsykkeisiin ja tottumuksiin tavalla, joka on hyödyllistä yksilölle. Joka kerta, kun lujitamme oppimisen muotoa, se jättää jäljet ​​sellaiseen tapaan, jolla aivojen neuronit liittyvät toisiinsa.

Neuroedukointia tutkitaan jälkiä siitä, että koulutusprosessit lähtevät aivoissamme ja jäljittelevät näiden tietojen välistä suhdetta ja tapaa, jolla yksilö käyttäytyy. Näin oppimisprosessia tutkitaan käyttäytymispuolelta ja siitä, mikä vastaa neurobiologiaa.

Oppiminen ja tunne neuroeduktaatiossa

Eräs suurista löydöistä, jotka on tehty neuroedukoitumisen kautta, on se, että oppiminen ja tunne eivät ole kaksi maailmaa erossa toisistaan. Emme opi tallentamalla tietoja kylmästi kuin robotti, mutta hermojärjestelmämme muistot ja tunteet kulkevat käsi kädessä. Tällä tavoin merkityksellinen oppiminen muuttuu perusopetuksena koulutuksessa, koska siinä tärkeitä tietoja liittyy tunteisiin ja tunneihin, jotka liittyvät nauttimiseen, mikä aiheuttaa meidät sisäistämiseen jo aiemmin.

Tällä tavoin, Neuroedukoituminen korostaa tarvetta käyttää emotionaalista lähestymistapaa sekä luokkahuoneessa että missä tahansa yhteydessä oppimista epävirallisissa yhteyksissä, joissa opimme: perheympäristö, työpajat, työryhmät, urheilujoukkueet jne.

Loppujen lopuksi oppimisen moottori on uteliaisuutta, jotain syvästi emotionaalista ja sidoksissa subjektiivisiin huolenaiheisiin.

Neuroedukointia ja hoitoa

Toinen psykologisista näkökohdista, joita tutkitaan neuroeduktaatiosta, ovat huomion ajat , eli ajanjaksoja, jolloin henkilö voi kiinnittää huomiota tietokanavaan häiritsemättä tai väsyneenä.

Katsotaan, että suurin osa ajasta, jonka useimmat ihmiset voivat keskittyä tehtävään, on 40-45 minuuttia. Siksi mestariluokat, jotka ylittävät tämän minuuttiryhmän (useimmat niistä, muuten), eivät ole kovin tehokkaita, koska useat minuutit tuhoutuvat.

Huomio-ongelmat, jotka liittyvät ADHD: n kaltaisiin häiriöihin, ovat myös hyvin tärkeitä, koska ne vaikuttavat monille ihmisille ja että suhteellisen yksinkertaisilla strategioilla tätä osaa väestöstä voitaisiin auttaa käyttämään oikein potentiaaliaan ohjaamalla sitä koulutustavoitteisiin, varsinkin lapsuudessa (mikä on avainasemassa psykologisessa kehityksessä).

Niinpä neuroeduktaation on myös vastattava ihmisiin, joilla on tiettyjä diagnooseja, jotka heijastavat erityisiä vaikeuksia tietyn taidon oppimisessa, ja huomiota koskevat ongelmat ovat yksi näistä taistelupisteistä.

Tämän alan tuleva kehitys

Koska sillan kurinalaisuutta, Neuroedukointilla on vielä pitkä matka , niin kuin uusia löytöjä voidaan tehdä neurotieteistä ja kasvatustieteistä.

Lisäksi ei ole aina helppo yhdistää tietämystä, joka saavutetaan molemmilla tavoilla, joten neuroedukointin avulla saavutettava edistys ei ole aina ketterä tai helppo suorittaa. Siksi katsotaan, että neuroedukation potentiaalia on vielä hyödynnettävä.

Toisaalta meidän on pidettävä mielessä, että kulttuurinen ja yhteiskunnallinen konteksti vaikuttaa aina tapaan, jolla paljastumme ja sisällöstä, jota voimme muistaa ja integroida visioimme maailmasta. Tämä tarkoittaa sitä, että tutkitaan oppimista et voi luopua analysoinnista ympäristössä ja miten me liittyvät tähän.

Tämän seurauksena neuroedukiointi ei voi keskittyä pelkästään pelkästään puhtaasti biologisiin elementteihin, vaan sen on myös otettava huomioon, miten talous vaikuttaa meihin, siihen, millaisia ​​ihmisiä meillä on yhteydenpidossa, hallitsevia kulttuurisia ja ideologisia elementtejä jne. .