Metakognition: historia, konseptin ja teorioiden määrittely

Käsite metacognition sitä käytetään yleensä psykologian alalla ja käyttäytymis- ja kognitiotieteet viittaavat kykyyn, joka on mahdollisesti vain ihmisissä, omien ajatusten, ideoiden ja tuomioiden määrittämiseksi muille ihmisille.

Metakognition käsite

Huolimatta siitä, että metakognition on hyvin yleinen käsite tieteellisissä piireissä ja akateemisessa yhteisössä tällä hetkellä n tai on termi, jonka Royal Spanish Academy of Language hyväksyy (SAR).

Kognitiivisen psykologian akateemikkojen välillä on kuitenkin yksimielisyys määritettäessä metakognitiota luonnollinen luontainen kyky ihmisillä . Tämä kyky antaa meille mahdollisuuden ymmärtää ja olla tietoisia omasta ajattelustamme, mutta myös muiden kyvystä ajatella ja arvioida todellisuutta.

Myös mielen teorian käsitteeseen liittyvä metakognition antaa meille mahdollisuuden ennakoida omaa ja toisten käyttäytymistä jatkuvan käsityksen kautta muiden tunteiden, asenteiden ja tunteiden avulla, mikä antaa meille mahdollisuuden esittää hypoteeseja siitä, miten he toimivat tulevaisuudessa.

Pääasialliset tutkimukset

Kognitiiviset tieteet ovat laajasti tutkinneet metakognition käsitteen, ja sen merkitys perustuu ihmisen persoonallisuuteen, oppimiseen, itsekäsitykseen tai sosiaalipsykologiaan. Useat tutkijat erottuvat tällä alalla.

Bateson ja metakognition eläimissä

Näistä asiantuntijoista on tärkeää nimetä englantilainen antropologi ja psykologi Gregory Bateson, joka aloitti eläinkokeiden metakognitiotutkimukset. Bateson huomasi, että koirat käyttivät toistensa kanssa simuloivan pieniä ja vaarattomia taisteluita ja havaitsi, että eri signaalien kautta koirat olivat tietoisia olemisesta fiktiivisessä taistelussa (yksinkertainen peli) tai heillä oli todellinen ja mahdollisesti vaarallinen taistelu.

Metakognition ihmisillä

Mitä tulee ihmisiin, metakognition alkaa näkyä jo kehityksen alkuvaiheessa lapsuuden aikana . Kolmen ja viiden vuoden iän välisenä aikana lapset alkavat näyttää konkreettisia vastauksia, jotka tutkijoiden silmissä vastaavat niiden kykyä aktivoida metakognitiota. Asiantuntijat huomauttavat, että metakognition on kapasiteetti, joka on piilevä ihmisestä syntymästä lähtien, vaan pystyy vain aktivoimaan, kun lapsen kypsyysvaihe saavuttaa sopivat olosuhteet ja kognitiivisten kykyjensä oikea stimulaatio.

Kun lapsen vaiheessa, ihmiset jatkuvasti käyttävät metakognitiota , ja tämä antaa meille mahdollisuuden ennakoida muiden ihmisten asenteita ja käyttäytymistä. Vaikka tietenkään käytämme metakognition tiedostamattomana.

Psykopatologia, joka liittyy metakognition puuttumiseen

Joissakin tilanteissa metakognition ei kehity kunnolla . Näissä tapauksissa metakognition aktivoitumisen puuttuminen tai vaikeudet johtuvat tiettyjen psykopatologioiden esiintymisestä. Tämä diagnoosi voidaan tehdä tiettyjen tähän tarkoitukseen suunniteltujen arviointiperusteiden avulla.

Kun lapset eivät kehitä metakognitiota normatiivisella tavalla, se voi johtua erilaisista syistä. On asiantuntijoita, jotka huomauttavat, että autismi voi johtua mielen teorian toimintahäiriöistä.

Teoriat, jotka käsittelevät metakognitiota

Metakognition ja mielen teoria on jatkuvasti psykologiassa . Yleisesti ottaen käsite on yleensä määritelty tavaksi, jolla yksilöt ajattelevat ja soveltavat ajattelua heijastamaan (ei tiedostamatta) tapaa, jolla muut toimivat. Siksi metakognition avulla voimme ymmärtää joitain ympäristön osa-alueita ja antaa meille mahdollisuuden pohtia ja tarjota meille parempia työkaluja haluomme ja ideoidemme toteuttamiseen.

Metakognition on myös taito, jonka avulla voimme hallita monenlaisia ​​kognitiivisia prosesseja, yksinkertaisimmista todella monimutkaisiin.

John H. Flavell

Yksi tunnetuimmista kirjoittajista metakognition ja mielen teorian käsitteestä on amerikkalainen kehityspsykologi John H. Flavell. Tämä kognitiivisen psykologian asiantuntija, joka oli Jean Piagetin opetuslapsi, pidetään yhtenä meta-analyysin tutkimuksen edelläkävijöistä . Flavellin mukaan metakognition on tapa, jolla ihmiset ymmärtävät omaa ja toisten kognitiivisia toimintoja ennakoiden muiden aikomuksia, ideoita ja asenteita.

konstruktionismi

konstruktivistinen koulu ehdottaa tiettyjä vivahteita metakognition käsitteen ympärille. Hän huomauttaa alusta lähtien, että ihmisen aivot eivät ole yksinkertainen reseptori tulot mutta se on myös elin, joka sallii meidät luomaan psyykkisiä rakenteita, jotka lopulta muodostavat esimerkiksi persoonallisuutemme, muistojemme ja tietämyksemme kautta.

Konstruktivisuuden mukaan oppiminen on siten sidoksissa yksilön persoonalliseen ja subjektiiviseen historiaan sekä hänen tapaan lähestyä ja tulkita (antaa merkitystä) tietoon, jota hän hankkii. Tämä tieto sisältää ne, jotka viittaavat siihen, mitä itsensä uskoo muiden tietävän, mitä he aikovat, jne. Tällä tavalla yhdellä tai toisella metakognition-tyylillä on vaikutuksia tapaan, jolla yksilö oppii integroimaan sosiaalisiin tiloihin.

Metakognition and learning: "oppimisen oppiminen"

Metakognition käsite on myös yleisesti käytetty psykopedagogiikan ja opetuksen alalla. Oppimiseen liittyvissä prosesseissa koulutusjärjestelmän tulisi yrittää korostaa kunkin opiskelijan henkilökohtaisia ​​kykyjä, jotka liittyvät siihen, miten hän oppii ja ymmärtää käsitteitä. Tässä mielessä on mielenkiintoista laatia opetussuunnitelma, joka on läpäisevä opiskelijoiden kognitiivisiin tarpeisiin ja joka stimuloi tätä kapasiteettia.

Yksi tavoista parantaa metakognitiota luokkahuoneessa on kehittää sellaista opetustyyliä, jossa otetaan huomioon kognitiiviset taidot, kyvyt ja kompetenssit sekä opiskelijoiden emotionaalinen hallinnointi. jotta opiskelijan ja tutkimuksen kohteen välillä saadaan parempi yhteys , rohkaisemalla mielekästä oppimista. Tämä oppimistyylin on tapahduttava käsi kädessä henkilökohtaisen kohtelun kanssa opiskelijoille.

Tällöin mielen ja metakognition teoria auttaa meitä ymmärtämään ja tekemään oppimistamme tehokkaammaksi suunnittelemalla ja arvioimalla tapamme lähestyä sitä.

Kirjallisuusviitteet:

• Albaiges Olivart, J.M. (2005). Muistin voima. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Havainnointimenetelmät psykologisessa tutkimuksessa. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Henkinen todellisuus ja mahdolliset maailmat. Barcelonassa.
• Gardner, H. (2004). Joustavat mielet: Taide ja tiede siitä, miten muuttaa mielipiteitämme ja muiden mielipiteitä. Barcelona, ​​Paidós-julkaisut.
• Pedhazur, E. J. ja Schmelkin, L. P. (1991). Mittaus, suunnittelu ja analyysi: kokonaisvaltainen lähestymistapa. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.