Merkittävä oppiminen: antaa merkitystä kehityksemme kannalta
Me voimme oppia monin tavoin, mutta muoto, joka kattaa emotionaalisen, motivoivan ja kognitiivisen ulottuvuuden täydellisemmin, kutsutaan merkityksellinen oppiminen .
Kun tällaista oppimista tapahtuu, tapa, jolla aiempien taitojen ja tietämyksen yhdistäminen ja uusien tietojen yhdistäminen niihin, on veistetty motivoivasta lähteestä ja merkityksestä, joka johtuu oppimisesta. Tämä on tärkeää, kun otetaan huomioon Avain, joka erottaa oppimisen eri muodot, on osaamisen rakentamisessa .
Lähestymistapa mielekkään oppimisen ajatukseen
Merkittävä oppiminen liittyy prosessiin, jossa henkilö kerää informaation, valitsee sen, järjestää sen ja muodostaa suhteet aikaisemmin saamansa tietoon. Joten, tämä oppiminen tapahtuu kun uusi sisältö liittyy eläviin kokemuksiimme ja muuhun hankittuun tietoon Ajan myötä, sillä on motivaatiota ja henkilökohtaisia uskomuksia siitä, mikä on tärkeää oppia erittäin tärkeä rooli. Tämä tarkoittaa, että uuden tiedon antaminen on ainutlaatuinen merkitys jokaiselle henkilölle, koska jokainen meistä on elämäämme.
Kun merkityksellinen oppiminen tapahtuu, ajan ja kokemuksen avulla luodut henkiset mallit määräävät, miten näemme tiedot ja miten me hallitsemme sitä. Jotta se jotain, tapa, jolla sisäistämme sen, mitä on oppinut ja antaa sille merkitykselle, antaa meille käsityksen "lasista", joiden avulla näemme todellisuuden ja päinvastoin.
Oppimisen emotionaalinen ulottuvuus
Prosessi omien henkilökohtaisten merkityksiemme omaksumiseksi oppimiseen kulkee enemmän affektiivisemman ja emotionaalisen ulottuvuuden kautta kuin mitä tavallisesti yhdistämme aiheen "tekniseen" oppimiseen, jossa sitä yksinkertaisesti toistetaan, harjoitetaan ja muistetaan.
Kyse ei ole pelkästään tietojen säilyttämisestä muistiin tietyn ajan kuluttua ja sen vapauttamiseksi sen jälkeen, kun se voisi olla tutkimuksessa: Tavoitteena on antaa henkilökohtainen merkitys tiedolle , jotta se voisi selittää sen omilla sanoilla ja jopa, kun merkittävää oppimista on tehty, luomaan uutta tietämystä sen kautta.
Tällä tavalla erotus merkityksellinen oppiminen ja a toistuva oppiminen se viittaa siihen, että materiaali on suhteessa tai ei, jos sitä aiotaan oppia. Suhteita merkityksiin eivätkä mielivaltaisesti eli jos voit liittyä ennakkotiedoksi, voit antaa joitain merkityksiä, joista mielenterveyden kartta . Tämä saavutetaan muuttamalla kognitiivista rakennetta, jotain, joka ei tee toistuvaa oppimista, koska sitä voidaan pitää vain lyhyen ajan.
Kaksi tekijää, jotka on otettava huomioon
Jotta oppiminen olisi tarkoituksenmukaista, on täytettävä kaksi edellytystä. Sisällön on oltava potentiaalisesti merkittävä näistä näkökohdista:
1. Looginen merkitys
Tietämyksen sisäisen rakenteen tasolla sen on oltava asiaankuuluva ja selkeä organisaatio .
2. Psykologinen merkitys
Niistä kapasiteetista assimilation, kognitiivisessa rakenteessa on oltava asiaankuuluvia ja suhteellisia elementtejä oppimateriaalin kanssa. Sen vuoksi on oltava suositeltavaa oppia uutta materiaalia ja liittää se siihen, mitä aiemmin tiedät.
Kattava muistiinpano
On selvää, että oppimisprosessin toteuttamiseksi ei ole vain materiaalin olemassaoloa, vaan motivaatio- ja emotionaaliset komponentit ovat avainasemassa hyvän oppimisen ja käsitteiden välisen suhteen kannalta. Ei ainoastaan yksittäisen kyky hankkia tietämystä vaakalaudalla kypsyminen tai kognitiivinen osaaminen .
Jotta tämä uusi tieto lujitettaisiin mielekkäällä oppimisella, tarvitsemme sitä kattava muistiinpano . Uusien merkitysten rakentaminen edellyttää edellisten muuttamista ja uusien elementtien lisäämistä suhteiden muodostamiseen. Muistutus on kattava, koska rakennettu merkitys muokkaa, lisää ja rikastuttaa kognitiivisia järjestelmiä.
Lisäksi huomattavan oppimisen aikaansaamien kognitiivisten järjestelmien muutos liittyy suoraan suoritetun oppimisen toimivuuteen eli mahdollisuuteen käyttää mitä on oppinut kohtaamaan uusia tilanteita.
Kun oppimalla on merkitystä, ei ole vain miellyttävämpää laajentaa tietoa: nämä pysyvät hyvin muisti ja voi johtaa parempia ratkaisuja .
Kirjallisuusviitteet:
- Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psykologinen kehitys ja koulutus, (2). Madrid: Alliance
