Inclusive education: mitä se on ja miten se on muuttanut koulua

Huhtikuu 5, 2024

Muodollinen koulutus on yksi tehokkaimmista sosiaalistumismenetelmistä, joita länsimaiset yhteiskunnat ovat rakentaneet. Siksi niiden teorioita, malleja ja käytäntöjä on muutettu jatkuvasti ja vastauksena kunkin aikakauden sosiaalisiin, poliittisiin ja taloudellisiin tapahtumiin.

Tässä matkalle, ja varsinkin kun yleissivistävä koulutus alkoi olla yleinen oikeus, syntyi paradigma, jossa väitetään, että kaikilla on oltava muodollista koulutusta sukupuolesta, etnisestä alkuperästä, vammaisuudesta tai sosioekonomisesta asemasta riippumatta. Tämä paradigma on inklusiivisen koulutuksen tai osallistavan koulutuksen paradigma .

Sitten selitämme tarkemmin, vaikkakin johdanto-osassa, mikä osallistava koulutus on, mistä se tulee ja mitkä ovat sen soveltamisalaa ja haasteita.

Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Koulutuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

Mikä on osallistava koulutus? Alkuperät, ehdotukset

Vuonna 1990 Thaimaassa pidettiin Unescon kokous, jossa useat maat (lähinnä anglosaksit) tapasivat ja He ehdottivat ajatusta "koulusta kaikille" .

Erityisesti he halusivat täydentää ja laajentaa aiemmin kutsuttua "erityiskoulutusta", mutta he eivät rajoittaneet keskustelemaan sellaisista syrjäytymisolosuhteista, joissa vammaiset löysivät itsensä, mutta he myös tunnustivat monia muita haavoittuvuuksia, joissa He kohtaavat monia ihmisiä.

Neljä vuotta myöhemmin Salamancan konferenssissa 88 maata oli päässyt sopimukseen siitä, että koulutuksen pitäisi olla osallistava suuntaus, toisin sanoen sen ei pitäisi rajoittua takaamaan pääsy koulutukseen vaan myös on varmistettava, että koulutus on tehokasta ja tehokasta .

Tämä tarkoittaa sitä, että osallisuus on sosiaalinen ilmiö, joka on lähes kolmen vuosikymmenen ajan ollut keskeinen keskustelu koulutuksesta, joka on tuottanut ja laajentanut osallistavaa liikkuvuutta, joka ei ole rajoittunut parantamaan vammaiset, mutta se on sallinut muuttaa avun ja kuntoutuksen mallia saatavuusmallin avulla kiinnittäen huomiota vammaisuuteen, jossa ongelmat eivät enää ole persoonassa, vaan ympäristön olosuhteissa.

Lyhyesti sanottuna osallistava koulutus on integraation paradigma, joka toteutetaan kaikilla muodollisen koulutuksen aloilla (esimerkiksi ja pääasiassa kouluissa, mutta osallistuu myös valtiollisiin ja kansalaisjärjestöihin ja instituutioihin sekä politiikkaan julkinen).

Ehkä olet kiinnostunut: "Oppimisvaikeudet: määritelmä ja varoitusmerkit"

Osallistava koulutus tai koulutuksen sisällyttäminen?

Molemmat käsitteet viittaavat samaan prosessiin. Ero on se, että käsite sisällytetään koulutukseen viittaa lähestymistapaan tai teoreettiseen malliin , eli järjestäytyneitä ideoita, jotka edistävät tasavertaisia edellytyksiä tehokkaan koulutuksen saatavuudelle, kun taas käsite "osallistava koulutus" viittaa tarkemmin käytäntöön; esimerkiksi kun koulu toteuttaa konkreettisia strategioita inklusiivisuuden ja esteettömyyden edistämiseksi.

Erityisopetuksen ja osallistavan koulutuksen välinen ero

Tärkein ero on paradigma, joka on kunkin niiden taustalla. Erityiskoulutus tuli keinona varmistaa, että vammaiset henkilöt, joissakin yhteyksissä kutsutaan erityistarpeita omaaviksi, pääsevät muodolliseen koulutukseen.

Sitä kutsutaan "erityisopetukseksi", koska oletetaan, että on olemassa ihmisiä, joilla on ongelmia tai erityistarpeita, joilla yleisellä koulutuksella (ei erityisellä) ei ole kykyä osallistua, joten on välttämätöntä luoda erilainen tapa kouluttaa ja täyttää nämä tarpeet .

Sisäinen koulutus ei puolestaan pidä ongelmana ihmisiä, vaan itse koulutusta, joka tuskin tunnistaa ihmisten rinnakkaiseloa erilaisten toimintatapojen moninaisuuden kanssa, mitä ei tarvinnut tehdä " erikoistumiskoulutus "" erityisväestölle ", mutta yksi ainoa koulutus, joka kykenee tunnistamaan ja arvioida eroja ja kohdata ne tasavertaisin edellytyksin .

Koulutus kaikille tai osallistava koulutus ei ole odotettavissa, että kaikki ovat samat, puhumattakaan pakottaen lapset saamaan samat taidot, edut, huolet, rytmit jne.; se on päinvastoin, se on pedagogisen mallin tekeminen, joka käytännössä antaa meille mahdollisuuden tunnustaa, että olemme hyvin erilaiset sekä toiminnallamme että tiedon käsittelyssä tai välittämisessä,joten sinun on luotava strategioita, ohjelmia ja toimintalinjoja, jotka ovat moninaisia ja joustavia.

Lopuksi, vaikka osallisuutta edistävä koulutus liittyy usein myös siihen, että vammaiset osallistuvat koulutusjärjestelmään, on kyse paremmin oppimisen esteistä ja osallistumisesteistä, jotka toteutetaan käytännössä. ei vain vammaisuudesta vaan sukupuolesta, kulttuurista, sosioekonomisesta ja uskonnollisesta , jne.

Sopimuksista toimiin

Joten, mitä voimme tehdä koulutuksen kattamiseksi? Periaatteessa meidän on löydettävä oppimisen ja osallistumisen esteet . Esimerkiksi tekemällä laadullisia arviointeja, jotka mahdollistavat laajan ja syvällisen käsityksen erityisestä oppimisympäristöstä eli tietyn koulun ominaisuuksista, tarpeista, järjestelyistä ja konflikteista.

Sieltä arvioi mahdollisuudet toimia realistisina ja lisätä tietoisuutta oppilaitoksille (opettajat, perheenjäsenet, lapset, hallintovirkamies) tavalla, joka edistää paradigman muutosta eikä pelkästään poliittisesti oikeaa keskustelua.

Toinen esimerkki on opetussuunnitelman muutokset tai luokkahuoneen säestykset, jotka on tehty sen jälkeen havaitsi sekä pojien että tyttöjen erityistarpeet kuin opetuslaitoksesta. Se on suurimmaksi osaksi empaattinen ja vastaanottavainen ja sillä on mahdollisuus analysoida ilmiöitä ei ainoastaan mikrotasolla.

Ehkä olet kiinnostunut: "Kehitysvammaisten opiskelijat: arviointi, seuranta ja osallisuus"

Tämän projektin haasteet

Vaikka projekti on hyvin sitoutunut ihmisoikeuksiin ja erittäin hyviin aikomuksiin ja monissa onnistuneissa tapauksissa, todellisuus on se, että se on edelleen monimutkainen prosessi.

Yksi ongelmista on se, että se on ehdotus, johon "kehittyneet maat" pyrkivät ja epäyhtenäisissä olosuhteissa "kehitysmaat", mikä tarkoittaa sitä, että sen vaikutus ei ole yleistynyt kaikille maille ja sosioekonomisille yhteyksille .

Lisäksi oppimisen ja osallistumisen esteet ovat vaikeasti havaittavissa, sillä pedagoginen toiminta usein keskittyy opettajan tarpeisiin (opettajan aikana, opiskelijoiden lukumääränä jne.) Ja ongelmat ovat joka myös edistää monissa yhteyksissä liikaa psykopatologisia diagnooseja (esimerkiksi ADHD: n ylidiagnoosia).

Inklusiivinen koulutus on sitten projekti, joka antaa meille erittäin hyvät ennusteet, varsinkin kun lapset, jotka asuvat yhdessä ja tunnustavat monimuotoisuuden, ovat tulevia aikuisia, jotka luovat esteettömät yhteiskunnat (ei ainoastaan avaruudessa vaan myös oppimisen ja tieto), mutta se on myös erittäin monimutkaisen prosessin tulos ei riipu pelkästään ammattilaisista, etenkään lapsista vaan koulutuspolitiikasta ja -malleista , resurssien jakamisesta ja muista makropoliittisista tekijöistä, joita on myös kyseenalaistettava.

Kirjallisuusviitteet:

Guzmán, G. (2017). "Koulutuksen ja psykopatologian väliset artikulaatiot: heijastukset psykopedagogisiin strategioihin elimistä". Palobra Magazine, yhteiskuntatieteiden ja kasvatustieteiden tiedekunta, Cartagenan yliopisto, (17) 1, s. 316-325.
López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Perhe-elämästä kärsivien perheiden elämänlaadun huomioiminen säännöllisissä kouluissa. Ihmisen vammaisten IX kansainvälisen tieteellisen tutkimuksen konferenssissa esitelty paperi, INICO Salamancan yliopisto.
Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Osallistava koulutus ja koulun muutos. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
Parrilla, A. (2002). Sisällyttävän koulutuksen alkuperää ja merkitystä. Koulutuslehti. 327: 11-28.