yes, therapy helps!
Miten auttaa lapsia Aspergerin oireyhtymässä?

Miten auttaa lapsia Aspergerin oireyhtymässä?

Huhtikuu 21, 2021

Tämä on opettajien ja vanhempien usein kysytty kysymys: Kuinka auttaa lapsia Aspergerin oireyhtymässä, sekä heidän sosiaalisessa elämässään että koulussa?

Jotta voisimme vastata tähän kysymykseen, annamme lyhyen ja selkeän selityksen siitä, mitä Asperger on ja miten voimme auttaa lapsia, sekä luokkahuoneessa että kotona ja heidän henkilökohtaisessa elämässään.

Mikä on Aspergerin oireyhtymä?

Aspergerin oireyhtymä on neurobiologinen häiriö, joka on osa autististen taajuuksien sairauksien ryhmää.

Termi "taajuuksien häiriöt" viittaa siihen, että kunkin oireet voivat esiintyä eri yhdistelmissä ja eriasteisissa vaikeuksissa: kaksi lasta, joilla on sama diagnoosi, vaikka heillä on tiettyjä käyttäytymismalleja, saattaa olla monenlaisia ​​taitoja ja kykyjä.


Lisätietoja: "Aspergerin oireyhtymä: 10 merkkejä tästä häiriöstä"

Tämän neurobiologisen häiriön aiheuttamat vaikeudet ja rajoitukset

Miehet ovat yleensä niitä, joilla on eniten tätä häiriötä ja yleensä diagnosoidaan 3-9-vuotiaita. Tärkeimmät ominaisuudet voidaan mainita neljällä suurella alueella, joista kukin esittää heikkouksia, mutta myös vahvuuksia. Katsotaanpa:

1. Sosiaaliset suhteet

Vaikeus ymmärtää sosiaalisen vuorovaikutuksen sääntöjä ei yleensä jakaa tunteitaan, huolenaiheita ja empatiaa on vaikea kehittää. Sinun vahvuusi : He näyttävät olevansa vilpittömiä, objektiivisia, jaloja, uskollisia ja uskollisia ihmisiä.


2. Viestintä ja kieli

Keskustelun käynnistämisen ja ylläpitämisen vaikeus, lauseet ovat lyhyitä ja kirjaimellisia, joskus näyttäviä epäkohtia, ja niillä on vaikea yhteys yhdyssiteeseen. Sinun vahvuusi : Heillä on laaja tekninen sanasto, nauttivat sanapeleistä ja joskus on hienoja muistitaitoja.

3. Henkinen joustavuus ja mielikuvitus

Vaikeus olla joustava tai rento, he huolehtivat epätavallisista asioista pakkomielle, heillä on taipumus olla toistuvia aiheissa ja yleensä perfectionist. linnoitus Heistä tulee asiantuntijoita haluamaansa, he ovat huippuosaajia ja he ovat erittäin uskollisia kiinnostuksen kohteille.

4. Koordinointi ja hieno moottori

On moottorin viivästys ja tyytymättömyys.

5. Muut alueet, joilla voi olla erityispiirteitä

Epätavallinen herkkyys aistien ärsykkeille (valo, äänet, tekstuurit).


Vihjeitä auttamaan lapsia Aspergerin kanssa

Seuraavaksi aiomme tietää joukko suosituksia, jotka keskittyivät auttamaan lapsiin Aspergerin oireyhtymää alueilla, jotka yleensä aiheuttavat vaikeuksia koulutuskeskuksessa: sosiaaliset suhteet ja työ luokkahuoneessa.

1. Aspergerin lapset ja sosiaaliset suhteet

Siinä on opetettava selkeästi kaikki ne seikat, joita useimmat ihmiset oppivat intuitiivisesti. Sosiaaliset suhteet ovat perustavanlaatuisia, jotta nämä lapset voivat kehittää kykyjään ja elämänsä yhteisössä.

Täällä olet Useita suosituksia, huomautuksia ja neuvoja tällä alueella .

  • Kiitos : Kuinka käyttää oikeaa ääntä? Mihin kiinnität huomiota? Mitä eleettistä ilmaisua käytetään? Tällaisia ​​taitoja voidaan opettaa dramatisoinnilla, jossa kodit, joita on hankittava, korostuvat.
  • Aloita keskustelu : Kuinka antaa toiselle henkilölle vuoron, milloin heidän vuoronsa on keskusteltava keskustelun päättämiseksi, miten tietää, onko toinen henkilö kiinnostunut. Mitkä aiheet voivat liittyä keskusteluun ja jotka eivät ole omiaan edistämään. Voit käyttää objektia tai signaalia, jonka avulla he voivat ohjata puheenvuoroja sekä televisio-ohjelmia.
  • Pidä keskustelu : Heitä pitäisi opettaa määrittämään, milloin joku leikkii, käytä metaforia ja mitä sanoja tuossa hetessä havaitsee, miten toinen henkilö tuntee tietyn ilmentymisen tai reaktion, ja mitä tehdä, miten erotella, jos joku tekee jotain tarkoituksellisesti (ei sattumalta) ja miten sinun pitäisi vastata. Tällaisia ​​taitoja voidaan kehittää helpommin roolipeli että he voivat ajatella toisen henkilön näkökulmasta. On tärkeää, miten nämä kokemukset voivat auttaa heitä heidän jokapäiväisessä elämässään.
  • Kieli ja suullinen osaaminen Lisäksi ne voivat olla vaikeaa ymmärtää kollektiivista kieltä, koska he ymmärrä viestintää kirjaimellisesti. Siksi olisi käytettävä enemmän "tarkkoja" lauseita (esimerkki: "Olen kuuma" eikä "lämpeneminen").Lisäksi meidän on korostettava sanomme niin, että ne ymmärretään käyttämällä positiivisia eikä negatiivisia muotoja ("meidän on pysyttävä istumattomina" eikä "emme saa nousta tuolilta").
  • Luo "pareittain" auttaa heitä tuntemaan itsensä turvallisemmiksi liittyä ryhmään. Tämä vaatii ensin, että näiden ihmisten rajojen yhteistoiminta ja ymmärrys siirtävät tehtäviä tai ammateita, joiden avulla he voivat tuntea olonsa rentouttavammaksi ja valmiiksi vuorovaikutuksessa ja samalla kannustaa pariskuntia palvelemaan mallina oppimisessa erityisiä taitoja, kuten: miten ystäviä ystäviä, miten he voivat käyttää käsiään, miten he voivat sijoittaa jalkansa ja kehonsa; sekä ilmeiden käyttö keskustelun tai ympäristön / toiminnan mukaan.
  • Vähitellen suhdetta ja yhteistyötä voidaan lisätä Tätä varten on tehtävä työtä esimerkiksi seuraavilla osa-alueilla: fyysinen läheisyys, suvaitsevaisuus, kärsivällisyys. Noutotilojen kunnioittaminen on tärkeää. Eli älä pakota häntä pysymään ryhmässä.
  • He oppivat viestintätaitojaan jäljitelmällä (intonaatio, asento, asenne) ilman, että tarvitsee intuitiota mukautumaan tiettyyn ympäristöön. He voivat esimerkiksi puhua lapsille ikään kuin aikuisina, koska heitä opetti puhumaan viestimään vanhempiensa kanssa. Näissä tapauksissa voidaan käyttää tallenteita, joissa vähitellen näytetään, mitä heidän kielenään tulee riippua muuttujista. Ja lisäksi propitiata tilat harjoitella niitä, voi olla mukana "pareittain" tukea heitä varmistaen, että he voivat tarkkailla parannettavaa aluetta. Voit esimerkkinä tapauksia, joissa puhut liian kovaa, liian hidasta, liian nopeaa, liian hidasta, yksitoikkoista ...
  • Selkeät säännöt ovat välttämättömiä ryhmän toiminnan ohjaamiseksi , on selvennettävä, mitä ryhmätyön tarkoitus on.
  • Keskustelujen tulisi olla selkeitä , läpinäkyvä, ilman kaksinkertaisia ​​merkityksiä, ironiaa tai minkäänlaista sekaannusta sanan merkityksessä. Ideat on siirrettävä jättämättä mitään "rivien väliltä", jotta he ymmärtäisivät meidät. Ilmoitettava tarkoitus on tehtävä hyvin selväksi.
  • Selkeiden tai ohjeiden on oltava yksinkertaisia ​​ja lyhyitä , betoni ja lähetetään hitaasti. Meidän pitäisi yrittää saada huomiota ennen keskustelun aloittamista, yrittää saada lapsi lähelle ja mainita hänen nimensä, mikä vähentää mahdollisuuksia häiritä ja ymmärtää selityksiä. Meidän on yritettävä järjestää ohjeet siten, että siirrettävät vaiheet tai kohdat ovat selkeästi määriteltyjä. Voimme auttaa visuaalisia vihjeitä, piirustuksia tai merkkejä.
  • Opeta heitä havaitsemaan, kun he ovat vihaisia ​​tai turhautuneita määrittää käyttämättömät käyttäytymiset ja strategiat niiden kanavoimiseksi. Käytä "hätäprotokollaa", jossa noudatetaan seuraavia vaiheita räjähdys- ja häiriötilanteissa.
  • Jos meidän on osoitettava heidät epäasianmukaisesta käyttäytymisestä, tehdään se neutraalilla tavalla ja aina selventää heille, mikä on oikea tapa ja seuraukset. Tarkistetaanko ymmärsitte selityksen. Älä vaadi silmäkosketusta.

2. Auta lapsi Aspergerin kanssa koulussa

Koulun ympäristössä Aspergerin oireyhtymän lapsilla voi olla useita erityisiä vaikeuksia ja rajoituksia. Siksi opettajien on tunnettava tämä häiriö sopeuttaakseen joitain kriteerejä auttamaan Aspergerin lapsia, aina koulutuksen psykologien ja muiden ammattilaisten käsissä.

Tehtävänä on, että nämä lapset integroidaan parhaalla mahdollisella tavalla luokan dynamiikkaan , ja että he voivat seurata kursseja mahdollisimman vähäisin estein kehittämällä osaa heidän henkisestä hyvyydestään ja mahdollisuuksistaan. Tässä on useita vinkkejä tähän tarkoitukseen.

  • Yritämme sisällyttää akateemiseen opetussuunnitelmaan etuja, joita henkilö on ilmaissut ja käytämme sen kiinnittämistä aiheeseen eri aloilla ja aiheissa (esimerkiksi espanjaksi voimme antaa sen kirjoittaa avaruusaluksista, matematiikasta, joka tekee mittauksia avaruusaluksesta jne.). Kun lopetat jokapäiväisen työn, voit omistaa itsesi henkilökohtaiseen projektiin.
  • Aseta se paikkaan, jossa ei ole häiriöitä , että voit tuntea, että työskentelet yksitellen. Suunnittele se kohti kunkin oppitunnin tarvitsemia materiaaleja, mieluiten laita luettelo ja aseta se kiinteään ja helposti saatavilla olevaan paikkaan. Tee se edullisesti kiinteäksi paikaksi.
  • Perustetaan lyhyen aikavälin tavoitteet , selkeästi määritellään työn laatu, jota toivomme saavuttavan lapselta. Kerro meille myös, kuinka kauan sinun pitäisi käyttää kullekin toiminnalle, auttaen sinua katsomaan vain häntä. Voimme käyttää kannustimia palkkana.
  • Muista aina käyttää houkuttelevaa visuaalista materiaalia (kuvakkeet, kartat, kaaviot, tietokoneen käyttö, aikataulut, luettelot ...). Kun lapsi aloittaa työn, luodaan merkki (esimerkiksi vihreä ympyrä pöydällä ja punainen ympyrä, kun se päättyy).
  • Syötä avainsanoja kehittäessasi materiaalia erityisiä symboleja tai merkkejä, joiden avulla lapsi voi muistaa tiedot.Arvioidaksesi työsi älä käytä avoimia kysymyksiä. Aina kun mahdollista, laita suljetut kysymykset, joiden avulla voit muistaa lapsiin liittyvät tiedot ja antaa aiemmin mainitut avainsanat tai symbolit. Suullinen arviointi voi helpottaa työtä. Lisäksi anna hänelle lisää aikaa työn tai tenttien suorittamiseen.
  • Työmateriaalia on laajennettava , ja sinun on selvästi ilmoitettava, mihin haluat sijoittaa vastaukset tai työskentelyalueen.
  • Varmista, että sinulla on tarvittava ja organisoitu materiaali . Joskus on kätevää määritellä materiaalit väreillä, jotka edustavat tiettyä materiaalia.
  • Tarjoa lapselle tukea Aspergerille kumppanin kanssa, joka kannustaa häntä päättämään työn , mutta yrittäen auttaa häntä pystymään tekemään sen omillaan. On tärkeää korostaa taitojasi ja saavutuksiasi.
  • Kiinnitä huomiota emotionaalisiin indikaattoreihin , yrittäen estää mahdollisia muutoksia mielialallaan. Älkäämme välttämättä kritiikkiä ja rangaistusta niin paljon kuin mahdollista, ja korvaa heidät positiivisella vahvistuksella, imartelulla ja palkitsemisella.

Kirjallisuusviitteet:

  • Dorado Moreno, M. (2005). Toinen tapa katsella: muistoja nuoresta miehestä, jolla on Aspergerin oireyhtymä.
  • Peeters, T. (2008). Autismi: teoreettisesta ymmärryksestä koulutukseen.

Autismikirjo (Huhtikuu 2021).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita