yes, therapy helps!
Miten emotionaalinen kehitys tapahtuu lapsuudessa?

Miten emotionaalinen kehitys tapahtuu lapsuudessa?

Saattaa 12, 2021

Viimeisen vuosikymmenen aikana tunteiden tutkimisen nousu ja niiden vaikutus ihmisen psykologiseen hyvinvointiin ovat mullistaneet näiden käsityksiä ja antavat heille keskeisen merkityksen kognitiivisille prosesseille viimeisen vuosisadan lopulla.

Mutta ... Kuinka ihmisen kyky kypsyttää ensimmäisten elinvuosien aikana?

Mitä tarkoitetaan emotionaalisella kehityksellä?

Koska emotionaalinen kehitys on ilmiö, joka koostuu monista komponenteista, siksi sen kuvauksesta ja käsitteellistämisestä on otettava huomioon seuraavat akselit :

  • Kuinka tunteita syntyy
  • Mitä se on ja kuinka emotionaalinen reaktiivisuus tapahtuu suhteessa oman luonteeseen.
  • Tunneilmaisu kehittyy kehitysvaiheiden mukaan.
  • Miten itsensä ja hetero-emotionaalisen tietoisuuden kehittyminen tapahtuu.
  • Mitä mekanismeja toteutetaan emotionaalisessa itsesääntelyssä.

Koska ihminen on sosiaalinen olemus, Sekä emotionaalinen että sosiaalinen kehitys ovat luonteeltaan yhteydessä toisiinsa ; Ensimmäisen toisen avulla saavutetaan toinen, koska tunteiden (ilmaisun ja ymmärtämisen) tunnistamisesta, kokeilemisesta ja viestinnästä sekä empatian ja sosiaalisten taitojen (molempien emotionaalisen kehityksen keskeisten elementtien) yksilön ja muiden ympäröivien olentojen välisistä sosiaalisista suhteista.


Kaikki tämä on myös mahdollista koska kieli kehittyy , mikä on välttämätöntä tämän vuorovaikutuksen saavuttamiseksi viestintäprosessien kautta.

  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "10 uskomattomia psykologisia tosiasioita tunteista ja tunteista"

Tunnepitoinen kehitys varhaislapsuudessa

Kuten aiemmin mainittiin, tunteiden lopullinen tarkoitus viittaa viestintään liittyviin asioihin yksilöiden välillä. Siksi voidaan sanoa, että sillä on mukautuva toiminto ympäristöön ja motivoi yksilön käyttäytymistä tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi.


Henkisen kehityksen prosessissa, niin monimutkainen ja monikasvuinen, lapsi aloittaa elämän ensimmäisinä kuukausina alkutapahtumia ulkoisten tilanteiden ja havaittujen emotionaalisten reaktioiden välillä. Kuuden kuukauden ajan vauva voi vastata kiintymyksen merkkeihin positiivisia tunteita, sekä mahdollisesti vaarallisia tilanteita, joissa on muita vähemmän miellyttäviä tunteita.

Niinpä heidän ymmärrys käyttäytymisen ja emotionaalisen tilan välisestä suhteesta on hyvin vähäistä: heidän emotionaalinen reaktiivisuus ylläpitää hyvin läheistä suhdetta lapsen luonteeseen, jolla sisäisen tunne-itseohjauksen taso on tässä vaiheessa hyvin alhainen, ne, jotka mahdollistavat sen

Symbolinen peli ja affektiivinen sidos

Merkittävin virstanpylväs, joka merkitsee ennen ja jälkeen lapsen emotionaaliseen kehitykseen, on symbolisen pelikyvyn saavuttaminen, yleensä kahden vuoden elämän saavuttamiseksi. Tällä hetkellä he alkavat edustaa omia ja muita emotionaalisia tiloja kielen kautta , mikä merkitsee edeltävää askelta empatian kehittymiselle.


Kiinnityskuvion ja lapsen välinen affektiivinen sidos tulee oleellisena tekijänä lapsen emotionaalisessa kehityksessä tämän ensimmäisen evolutionaarisen vaiheen aikana. Että lapsi tuntee vanhempien turvallisuuden, luottamuksen, kiintymyksen, huolen ja suojan (tai hoitajien) tulee olemaan perustavaa laatua, jotta vältetään hylkäämisen ja näiden lukujen välttämisen toiminta. Tämäntyyppinen resistentti tai ambivalentti sidoskuvio tulee riskitekijäksi tulevien psyykkopatologisten tai tulevien tunnehäiriöiden ilmetessä.

  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Harlowin kokeilu ja äitiysrangaistus: äidin korvaaminen"

... ja nuoruudessa

Vaikka murrosikäisyys osoittaa yksilön emotionaalisen kehityksen vahvistamista , jossa omien ja muiden emotionaalisten tilojen ymmärtäminen toteutetaan tyydyttävämmällä ja syvemmällä tavalla, sen soveltaminen ei ole täysin täydellistä, koska tässä elintärkeässä vaiheessa olevat prosessit tekevät ensimmäisen ilmenemismuodon vaikeaksi.

Nuorten aikana lapset tekevät kognitiivista päättelyä hypoteettisen deduktiivisen logiikan avulla, josta he vertaavat ja perustelevat ymmärrystä ja emotionaalista ilmaisua aiemmissa henkilökohtaisissa kokemuksissaan, jotka antavat heille tarpeeksi tietoa oikein tulkitsemaan uutta tilannetta, johon he kohtaavat. .

Toisaalta vaikka terävöittää empaattista kapasiteettiaan He myös luonnehtivat psykologisen egocentricity, jonka he ovat hyvin keskittyneet itseään kuvaamaan, joka on välitetty muille ja niiden arvioiden tyypistä, jotka muut henkilökohtaisten ominaisuuksiensa näkökohdat voivat tehdä. Siksi yksi päätavoitteista on positiivisen itsesuunnittelun työn ja ylläpidon tarjoaminen itselleen ja muille.

Lisäksi, koska neuroanatomisella tasolla adolescent aivot eivät ole vielä täysin valmiita (erityisesti rakenteiden ja esilääketieteellisten synapsien osalta), jotka ovat vastuussa päätösten tekemisestä ja kypsän käyttäytymisen ilmentämisestä aikuinen) nuoruusiässä tunneilmoituksen laadun ja intensiteetin suuri vaihtelu tapahtuu , sekä endogeenisen emotionaalisen itsesäätelyn joustavuuden puute, minkä vuoksi on tavallista siirtyä vastakkaisiin mielentilanteisiin hyvin lyhyessä ajassa, ns. tunnepitoisuus.

Koulun ympäristö rooli

Perheyhteydestä rinnalla koulu muuttuu myös erittäin tärkeäksi lapsen sosiaaliseksi edustajaksi ja sillä on tärkeä rooli lapsen emotionaalisessa kehityksessä.

Näin ollen nykyinen koulu ei pelkästään ymmärretä instrumentaalisen ja teknisen tietämyksen siirtäväksi kokonaisuudeksi , mutta myös sen päätehtävien joukossa on kasvattaa opiskelijaa eettisten ja moraalisten arvojen ja periaatteiden hankkimisessa, edistää kriittisen päättelyn saavuttamista, olettaa joitakin käyttäytymismalleja ja sopivia asenteita yhteiskunnassa elämään ( heidän ymmärtämystään), oppimalla joukko sosiaalisia taitoja ja kykyjä, joiden avulla he voivat luoda tyydyttäviä ihmissuhteita ja jopa elintärkeiden ongelmien ratkaisuun.

Kaikkien näiden näkökohtien vahvistamiseksi on tärkeää saavuttaa riittävä emotionaalinen kehitys, koska jokaisessa psykologisessa prosessissa sekä kognitiiviset että emotionaaliset näkökohdat vaikuttavat.

Toisaalta, riittävän emotionaalisen kehityksen saavuttaminen antaa myös lapselle mahdollisuuden suhtautua optimistisesti akateemisten tavoitteiden saavuttamisessa ja itsekeskeisen sopeutumiskyvyn parantamisessa, mikä johtaa siihen, että edistetään selkeämpää motivaatiota, joka helpottaa motivaation ja tahdon ylläpitämistä oppimiskyvyn parantamiseksi. Kaikki tämä tekee niistä kestävämpiä ja vähemmän alttiita kritiikille ja yhteiskunnallisille vertailulle, että vaikka ne toteutetaankin tiedostamatta, ne perustuvat lapsen ja vastaajien tuloksiin.

Attribuutin tyyli

Toinen erittäin tärkeä näkökohta, jolla koululla on huomattava vastuu, on määritellä oppilaan attribuutiotyylit. Attribuutiotyyli on määritelty nimellä prosessi, jolla yksilö antaa syyn tilanteisiin, joihin hänet joutuvat.

Sisäinen attribuutiotyyli osoittaa, että henkilö tuntee itsensä aktiiviseksi asiamiehenä siitä, mitä hänen ympäristössään tapahtuu ja ymmärtää hallitsevansa motivaatiota, jota nämä herättävät. Ulkoinen attribuutiotyyli tunnistetaan entistä passiivisemmilla aiheilla, joilla on käsitys siitä, että esimerkiksi hellyyttävät tekijät motivoivat tilanteita, joita he kokevat. Epäilemättä ensimmäinen on psykologisesti parempaa ja se, jolla on enemmän suhdetta tyydyttävään emotionaaliseen kehitykseen.

  • Ehkä olet kiinnostunut: "Perusoikeusvirhe: Pigeonholing people"

Tunne älykkyyttä

Viime aikoina emotionaalisen älykkyyden edistämisen merkitys on ollut paradigman muutos. Sillä on siis empiirisiä todisteita Tunnepitoisuudella on erittäin voimakas vaikutus tekemään jokapäiväisiä päätöksiä , ihmissuhteiden luonteesta tai hankkimasta syvempää ja täydellisempää itsetuntemusta itsestä.

Tällainen monimutkainen kilpailu kehittyy asteittain ja hitaasti ja kattaa noin kaksi ensimmäistä elintärkeää vuosikymmentä. Tästä syystä riittävän toimipaikan saavuttaminen lapsuudessa ja murrosvaiheessa on ratkaiseva tunnepitoisessa (psyykkisessä) toiminnassa aikuiselämässä.

Kirjallisuusviitteet:

  • Bach, E. ja Darder, P. (2002). Vietellä itsesi vietellä: elää ja kouluttaa tunteita. Barcelona: Paidós.
  • Berk, L. (1999). Lapsen ja nuoren kehitys. Madrid: Prentice Hall Iberia.
  • López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M.J. (Cood.) (1999) Affective and social development. Madrid: Pyramidi.
  • Trianes, M.V. ja Gallardo, J.A. (koord.) (2000). Koulutuksen ja kehityksen psykologia. Pyramid.

1 Rally, 100 Different Items (World Record) (Saattaa 2021).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita