Odotetut oppitunnit: mitä he ovat ja miten he vaikuttavat koulutukseen
Ihmisen kehittyminen on pitkä ja monimutkainen prosessi. Vaikka tämä prosessi on taipumus tapahtua joissakin ajanjaksoissa, meillä kaikilla on oma fyysisen ja henkisen kypsymisen rytmi, ja oppiminen, jota hankimme koko elämässä, tapahtuu myös eri tasoilla.
Tämä otetaan huomioon koulutuksen alalla, vaikka tämä ei estä sitä, että yleensä koulunkäynnin eri kursseilla otetaan huomioon, että on tarpeen hallita tiettyjä tietoja, taitoja tai kykyjä voidakseen voittaa ne. Kyse on odotetun oppimisen käsitteestä , josta keskustelemme koko artikkelissa.
- Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Koulutuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"
Odotettu oppiminen: mitä se on ja mitä se tarkoittaa?
Ymmärretään odotetulla oppimisella kaikki sellainen tietämys, että oppimistilanteessa olevan aiheen (esimerkiksi koulu) odotetaan ulottuvan tutkittavan koulutustason sisällä. Tätä oppimista on pidettävä konkreettisena ja operatiivisena ilmauksena, sitä voidaan soveltaa ja yleistää myöhemmin.
Tämä konkreettisuus merkitsee sitä, että odotettavissa olevan oppimisen käsite on yleensä erittäin tiivis, viitaten tiettyyn aktiviteettiin tai tietämykseen, jonka aiheen pitäisi olla. Nämä ovat indikaattoreita saavutukset, joita kunkin opiskelijan odotetaan saavuttavan eri puolilla muotoilujakson aikana.
Teknisesti näiden odotettujen kokemusten avulla arvioidaan, mitä on saavutettu koko kouluvuoden aikana tehtyjen arvioiden kautta. Se ei viittaa vain teoreettisiin käsitteisiin, vaan se voi sisältää myös asenteita, näkökulmia, taitoja, toimia ja muita kompetensseja, jotka voidaan osoittaa arvioinnin avulla. Periaatteessa, jos noudatamme opetussuunnitelman tavoitteita, näemme pääsääntöisesti odotetun oppimisen, jota haluamme saavuttaa.
Odotettu oppiminen älä rajoita itseäsi lasten koulutukseen : kaikissa koulutus- tai koulutusprosesseissa on tarkoitus saavuttaa tiettyjä tavoitteita. Esimerkiksi yliopistokoulutuksessa odotetaan myös jonkin verran sisältöjen ja taitojen hankkimista hyvän tulevaisuuden ammattitaidon takaamiseksi tai epävirallisissa kursseissa arvioidakseen, onko prosessia noudatettu ja mitä on odotettu hankittu päästä.
- Ehkä olet kiinnostunut: "Mikä on opetussuunnitelman sopeuttaminen koulutuksessa? Sen tyypit ja edut"
Hyvän sekvensoinnin tarve
Odotettu oppiminen ei ole pelkkää mielikuvitusta tai se on organisoitu sattumanvaraisesti: arvioitava huolellisesti perusedellytykset, jotka on hankittava ja otettava huomioon sekä kurssin ja oppimisen taustalla olevien aiheiden kyvyt kuin ne, jotka He aikovat saada sen myöhemmin. Tämä on perustavaa laatua, jos haluamme, että nämä odotetut oppimiset ovat mielekkäitä (toisin sanoen voimme määritellä heille merkityksen), vaikka odotettu oppiminen voisi olla myös vain rote.
Tässä mielessä ne on järjestettävä loogisessa ja järjestää sisältö niin, että kysyntä ja opiskelijan vaikeudet kasvavat vähitellen . Tämä siirtyisi perus- ja peruskompleksista monimutkaisiin.
Tässä mielessä on kehitetty paljon oppaita, jotka koskevat eri kurssien opiskelijoiden tietämystä, vaikka on tarpeen ottaa huomioon ja mukauttaa jokainen niistä opiskelijoiden itsensä, maan ja kulttuurin ehtoihin ja ryhmän jäsenten koulutus- ja sosioekonomiset olosuhteet.
Odotetun oppimisen kolme keskeistä osa-aluetta
Kuten olemme sanoneet, odotettua oppimista käytetään indikaattorina opiskelijoiden saavutuksista ja avulla voit arvioida oppimiskykyäsi ja tavoitteiden saavuttamista . Toisin sanoen he ovat oppineet, mitä oli tarkoitus oppia. Ja kuten olemme nähneet, ne eivät rajoitu pelkästään teoreettiseen tietämykseen: on olemassa erilaisia elementtejä, joiden arvot on arvioitu hankittavan.
Esimerkiksi, jos ryhmittelemme ne muodostamilla aloilla, voimme löytää ne, jotka ovat osa kieltä ja viestintää, matemaattista ajattelua, luonnetta, taidetta, sosiaalista ja fyysistä kehitystä. Vaikka yleensäkin kullakin aineella on omat tavoitteensa ja odotetun oppimisensa, yleisesti tarkasteltavat alueet tai perusluonteiset tekijät voidaan sisällyttää kolmeen suureen ryhmään.
1. Tiedä
Tieto viittaa lukuvuoden aikana hankittuun teoreettiseen tietämykseen. Se ei vaadi käytännön sovellusta tai edes yleistämistä, mutta se riittää tiedon hankkimiseen itse. Se on luultavasti kaikkein helpoimmin arvioitavissa sen mukaan, onko sisältö oppinut vai ei, joka on akateemisen muodon edustavin edustaja .
2. osaa tehdä
Tässä tapauksessa viitataan tiedon käytännön käyttöön. Se edellyttää välttämättä ymmärrystä prosesseista, jotka ovat välttämättömiä päästäkseen loppuun joskus teoreettinen tieto ei ole välttämätöntä mitä he tarkoittavat. Sovellettu matematiikka, musiikki, puusepäntyöt tai mekaniikka ovat osa tietämystä, joka yleensä vaatii enemmän osaamista.
3. Opi olla
Tämä viimeinen tekijä yhdis- tää asenteita, tapoja toimia ja yhdistää uskomukset ja arvot jokapäiväisessä elämässä, yhdistää myönteisesti ja ylläpitää motivaatiota ja suuntaa tavoitteeseen. Se on jotain, jota voidaan työskennellä tunneopetuksessa , tai että se on tarkoitus toteuttaa suorittamalla erilaisia toimintoja. Monet yliopistokoulutuksen tai psykologian (esim. Empatia, ehdoton hyväksyminen jne.) Edellyttämistä taidoista olisivat osa tätä odotettua oppimäärää.
Edut ja varotoimet
Odotetun oppimiseen perustuvan oppimisjärjestelmän kehittäminen on erittäin hyödyllistä sekä opiskelijoille että kasvattajille. Ja se on ensinnäkin mahdollistaa koulutuksen mukauttamisen järjestämisen , jäsentää mitä, miten ja milloin esitellä erilaisia käsitteitä oppimaan ja helpottamaan strategioiden syntymistä.
On kuitenkin huomattava, että nämä tavoitteet ovat yleistettyjä ikäryhmän tai kouluvuoden keskiarvolle, mutta myös yksilölliset suunnitelmat tai mukautukset niille, joilla on funktionaalinen monimuotoisuus psyykkisellä, fyysisellä tai aistillisella tasolla, on otettava huomioon ja kehitettävä. se on oletuksena kuin jos se on ylimääräinen.
Tämän lisäksi meidän on pidettävä mielessä, että oppimisen on oltava toimiva, selkeä ja asiaankuuluva, tai muuten se olisi monimutkaista tai järjetöntä sisällyttää se odotetusti.
