Elisabet Rodríguez Camón: "Meidän on vahvistettava opiskelijoiden kriittistä kapasiteettia"
Koulutus ei ole vain yksi tärkeimmistä ja monimutkaisemmista yhteiskunnallisista prosesseista. Sen avulla voit muokata koko kulttuuria ja luonnollisesti muuttaa asukkaiden ihmisten ajattelua ja käyttäytymistä.
Siksi opetus ja koulutus ovat alueita, joita voidaan lähestyä eri tieteenaloilta, joista monet pyrkivät yhä enemmän vuoropuhelun siltoja pedagogiikkaan. Tietenkin psykologia on yksi niistä .
Haastattelu Elisabet Rodríguez Camónin kanssa, lapsi ja nuori psykologi
Haluamme tietää ensin, missä psykologiaa ja koulutusta on pelattu, haastattelemme Elisabet Rodríguez Camónia , että yhteistyön lisäksi Psykologia ja mielessä Hänellä on kokemusta sekä psykopedagogisesta että lasten nuorisopsykologiasta sekä aikuisten psykologisesta hoidosta.
Mikä on ammatillinen urasi tähän asti? Mitä hankkeita olet parhaillaan tekemässä?
Aloitin ammatillisen toiminnan psykologian alalla suoritettuaan kandidaatin käytännöt syömishäiriöyksikössä sairaalassa Mútua de Terrassa. Tämä ajanjakso auttoi minua valitsemaan ammattimaisesti kliinisen polun kautta kognitiiviseen käyttäytymiseen, joten valmistelin PIR-tentit kolmeksi vuodeksi. Vaikka en saanut asuinpaikan asemaa, olen huomattavasti vahvistanut teoreettisia tietoja kliinisen psykologian alalla. Myöhemmin vietin vuotta työskennellessäni erilaisten psykologisten ennaltaehkäisyprojektien kehittämiseen ja kehittämiseen liikenneonnettomuuksien uhreille ja aloin tehdä ensimmäisiä yksittäisiä psykologisia toimenpiteitään potilailla, joilla on ahdistuneisuuteen liittyviä oireita.
Tällä hetkellä työskentelen psykologina Center d'Atenció Psicopedagogica Estudissa (Sant Celoni), joka työskentelee lapsena ja nuorena psykologina, aikuispsykologina ja koulutuspsykologina, vaikka olen toiminut eri psykologisissa hoitokeskuksissa yli kolme vuotta. Lisäksi viime huhtikuusta lähtien olen Sant Antoni de Vilamajorin kaupungin sosiaalipalvelujen Centre Estudin hankesopimus, joka tarjoaa psyykkistä terapiaa käyttäjille, jotka vaativat palvelua. Kaikki tämä on yhdistetty Digital Magazine "Psykologia ja mieli" -yhteistyöhön sekä kliinisen psykoedagogian maisterin tutkintoon johtavan opinnäytetyön kehittämiseen, jonka otsikkona on "Tietoisuuden lisääminen tekniikoihin koulun opetussuunnitelma: psykologiset vaikutukset opiskelijoihin ».
Koska olette tutkineet Mindfulness-käytäntöä, millä mielellä teidän tekniikat voivat olla hyödyllisiä koulutusalalla?
Totuus on, että tämä ala on vielä hyvin varhaisessa vaiheessa, kun tarkastellaan tämän tyyppisten tekniikoiden vaikutuksia opetuskokonaisuuteen. Tähän asti Mindfulness on ollut tiiviisti sidoksissa kliiniseen psykologiaan ja soveltamiseen aikuisväestössä; Vuosina 1980 ja 2000 julkaistiin noin 1000 viittausta Mindfulnessiin, ja vuosien 2000 ja 2012 välillä luku oli noin 13 000.
Koulun väestöstä suurin osa kansainvälisesti toteutetuista tutkimuksista on viimeisen vuosikymmenen aikana (ja Espanjassa vielä uusia), sillä tiede on hyvin lyhyt aika tulosten arvioimiseksi perusteellisesti. Tästäkin huolimatta useimmissa näissä havainnoissa pyritään päättelemään lukuisia opiskelijaelämän etuja, jotka ovat kiinnittäneet huomiota ja keskittymiskykyä, yleistä kognitiivisia taitoja sekä suurempaa empaattista kykyä ja korkeampaa yleistä hyvinvointia ja jopa alempi aggressiivisuusaste. Joka tapauksessa julkaisuissa yhdistyvät tarve, että tutkimuksia täydennetään interventiotoimenpiteiden jälkeen pidemmällä aikavälillä tehdyillä seurannan arvioinneilla ja että niillä olisi oltava enemmän edustavia väestöantamalleja, jotta ne pystyisivät vahvistamaan löydösten yleistymisen. saatu. Tulokset ovat hyvin lupaavia, lyhyesti sanottuna, mutta tarvitaan lisätutkimuksia niiden vahvistamiseksi.
Koulutusjärjestelmän taipumusta arvostella tutkimuksia on arvosteltu, jossa korjaus tehdään, kun oletetaan, että jokaiselle kysymykselle on vain yksi oikea vastaus, joka voi palkita jäykkyyden tavoin ajatella. Mikä asenne tässä keskustelussa?
Puhuminen koulutusjärjestelmästä yhtenäisesti olisi epäoikeudenmukainen opetushenkilökunnalle. Hidas mutta edistyksellinen opetusryhmä on sitoutunut erilaisiin arviointijärjestelmiin, jotka eroavat perinteisistä (jotka liittyvät finalistisempaan luonteeseen), kuten itsearviointiin, vertailuun, hetero-arviointiin tai vertaisarviointiin.Nyt on totta, että koulutushallinto ei näytä tukevan innovaatioita arvioinnin alalla oppimistyökaluna. LOMCE: n tekemät tutkimukset ja ulkoiset testit ovat esimerkkejä tästä.
Samalla tavoin ajatella, että koulu on ainoa koulutusagentti, joka on vastuussa ajattelun jäykkyyden kehittymisestä, ei olisi täysin tarkka, koska yksittäisten vaikutukset erilaisista ympäristöistä, joissa hän on vuorovaikutuksessa, ovat erittäin tärkeitä kokoonpanossa oman päättelykyvyn. Luovuus on esimerkiksi ajatus, joka ei ole ristiriidassa joustamattoman ajattelutavan kanssa, ja sen keskeiset tekijät ovat sekä kognitiivisia että affektiivisia, nimittäin avoimuus kokemukselle, empatiaa, suvaitsevaisuutta moniselitteisyydelle ja toisten ihmisten kantoja, itsetuntoa positiivinen, korkea motivaatio ja itseluottamus jne.
Nämä näkökohdat on kehitettävä yhdessä perheen kanssa, joten tämä koulutusasiamies ja tämän lapsen välittämät arvot ovat erittäin tärkeitä ja niiden on oltava edellä mainittujen tekijöiden mukaisia.
Miten kuvaisit nykyisen koulutusjärjestelmän käsitteellistämiseen tehtyjä muutoksia perinteiseen verrattuna? Luuletko, että tällä alalla on tapahtunut merkittävää kehitystä?
Epäilemättä. Mielestäni parin vuosikymmenen ajan, varsinkin kun Daniel Golemanin suuren bestsellerin "Emotional Intelligence" julkaiseminen ja kaikki tähän alaan liittyvä tutkimus edellyttävät sitä, ymmärtää koulutusta tänään. Siitä lähtien se on alkanut ottaa asiaankuuluvaksi toisen tyyppisen oppimisen, kuten kognitiivisten ja emotionaalisten taitojen, haitan näiden instrumentaalisemman ja perinteisen sisällön vahingoksi.
On vielä pitkä matka, mutta on alkanut nähdä, miten emotionaaliset muuttujat asettavat akateemisen suorituskyvyn ja yksilön suorituskyvyn vuorovaikutusympäristössä eli sosiaalisissa suhteissa. Esimerkki tästä olisi jälleen kerran tietoisuuden lisäämisen ja emotionaalisen tiedon sisällön sisällyttäminen luokkahuoneeseen.
Mitkä arvot lisäävät oppimisvaikeuksien lisääntymistä lapsilla? Luuletko, että on olemassa yli-diagnoosi?
Mielipiteeni tästä asiasta on jonkin verran ambivalentti. Olen tietenkin vakuuttunut siitä, että osa diagnooseiden lisääntymisestä johtuu tieteen kehityksestä ja siitä, että psykopatologiat tunnetaan nykyään, joiden viime vuosisadan alussa ja keskellä ei ole havaittu nosologioita, aliarvioitiin tai erehtyi. Muistathan, että alkuvaiheessa autismi oli kuvattu eräänlaiseksi lapsikeskeiseksi, kunnes Leo Kanner erotti sen vuonna 1943. Mielestäni äskettäin kuitenkin ajatellaan toista ääripäätä, koska on olemassa tapauksia, joissa diagnooseja myönnetään mutta ei riittävät kriteerit täyttyvät sekä määrällisesti että laadullisesti. Tässä vaiheessa näen lääketeollisuuden selkeää painetta yrittää ylläpitää suuria määriä diagnooseja, jotka antavat heille suuremman taloudellisen hyödyn, kuten esimerkiksi ADHD: n diagnoosiin.
Toisaalta, kuten edellä sanoin, huomattavassa osassa havaituista tapauksista sekä oppimisvaurion diagnosointi että lapsen havaitun kehityksen luonne vaikuttavat merkittävästi emotionaalisiin tekijöihin. Monta kertaa, alhainen itsetunto tai itsensä käsite, itseluottamuksen ja motivaation puute, emotionaalisen sääntelyn vaikeudet jne. Heikentävät tärkeimpien tavoitteiden saavuttamista oppimisvaurioiden torjunnassa, yleensä suhteessa lukemiseen ja kirjoittamiseen sekä laskelmiin liittyviin vaikeuksiin. Siksi olen sitä mieltä, että meidän pitäisi myös keskittyä analysoimaan tekijöitä, jotka aiheuttavat näitä tunneeroja, kun pyrimme parantamaan kognitiivisia kykyjä, jotka ovat pääasiassa vaikuttaneet.
Jos jouduttiin mainitsemaan joukon arvoja, joissa nykyään lapset ovat koulutettuja ja heillä ei ole yhtä paljon huomiota 20 vuoden koulutuskeskuksissa ... mitä he olisivat?
Minun näkökulmastani ja kokemukseni perusteella, jotka ovat saaneet minut työskentelemään tiiviisti koulujen kanssa, voimme erotella hyvin selvästi arvot, jotka on tarkoitus siirtää opetuksellisesta kontekstista kaikkein henkilökohtaisimpiin tai perheympäristöön. Opetuskeskuksissa tarkkailen suurta opetustyötä, joka pyrkii kompensoimaan haitallista vaikutusta, joka voidaan johtaa mediasta, sosiaalisista verkostoista, kapitalistisesta talousjärjestelmästä, joka ympäröi meitä jne.
Voin sanoa, että tiedekunta, jonka kanssa olen päivittäin yhteydessä, on hyvin selvää, että nykypäivän opiskelija ei saisi olla instrumentaalisen tietämyksen passiivinen vastaanottaja vaan että hänellä olisi oltava aktiivinen rooli sekä tällaisen tiedon hankkimisessa että koulutuksessa elää yhteisössä tehokkaasti.Esimerkkejä tästä olisi hänen valmiutensa kriittiseen päättelyyn ja kaikkiin taitoihin, joiden avulla hän voi luoda tyydyttäviä ihmissuhteita, kuten empatiaa, kunnioitusta, sitoutumista, vastuuta, turhautumista sietokykyyn jne.
Perheen tapauksessa mielestäni, vaikkakin vähäisessä määrin, että näiden mukautuvien arvojen sisällyttäminen on alkanut lisääntyä, on vielä paljon tehtävää tässä asiassa. Yleensä minusta on sellaisia tapauksia, joissa vanhemmat käyttävät lapsille yhteisiä riittämättömiä laatuaikaa (vaikkakaan ei useimmissa tapauksissa ennalta arvaamattomalla tavalla), mikä vaikeuttaa lasten sisällyttämistä edellä mainittuihin taitoihin. Mielestäni nykyisten yhteiskuntien, kuten individualismin, kuluttajuuden, kilpailukyvyn tai kvantitatiivisten tulosten, arvojen vaikutukset antavat perheille äärimmäisen vaikeaksi tuntea oppimista, joka on päinvastaiseen suuntaan "mikro" tasolla.
Miten yhteiskunta ja ympäristö vaikuttavat siihen, miten lapset säätelevät tunteitaan?
Yksi ongelmista, jotka eniten motivoivat työpaikkakeskusteluja, on sekä lapsi väestössä että aikuisväestössä, heikko kyky hallita ja adaptiivinen ilmaisu tunnepitoisuutta ja suvaitsevaisuutta turhautumista. Tämä on erittäin tärkeä, koska lapsen viitemäärät ovat heidän vanhempiaan ja lapselle on hyvin monimutkaista kehittää mukautuvia psykologisia kykyjä, jos hän ei noudata heitä jäljitettävissä malleissaan eli perheenjäseniä ja opettajia. Uskon, että nykyinen yhteiskunta tuottaa yksilöitä, jotka eivät ole "joustavia", ymmärtävät joustavuutta kuin henkilön kyky voittaa vaikeudet nopeasti ja tehokkaasti.
Tämä tarkoittaa sitä, että tässä "välittömän, määrällisen tai tuottavan" yhteiskunnassa näyttää olevan sanoma siitä, että mitä enemmän rooleja yksilöllä on, sitä suurempi menestyksen taso: ammatillinen rooli, isän rooli, ystävä, rooli poika / veli, urheilijan rooli - tai kaikki harrastukset, joita hän suorittaa -, opiskelijan rooli jne. Halu tarttua yhä enemmän elintärkeisiin taidoihin tulee ääretön silmukka, koska ihminen haluaa päästä eteenpäin ja kauempaa tai saavuttaa uuden tavoitteen pysyy jatkuvasti piilevänä. On ilmeistä, että tehokas oletus niin monista samanaikaisista tehtävistä on mahdotonta saavuttaa. Tuolloin näkyy turhautumista, ilmiö, joka vastustaa täysin vastakkainasettelua, jonka mainitsin alussa.
Kaikista näistä syistä yksi tärkeimmistä tavoitteista useimmiten toteuttamissaan toimenpiteissä on työskennellä hetken tunteiden ja tunteiden tunnistamisen, ilmaisemisen sekä pysyvän sekä menneisyyden että tulevaisuuden varalta. Se myös asettaa etusijalle sen, että oppii havaitsemaan, miten kieli määrittää ajattelutapamme (perustuu tuomioihin, etiketteihin jne.) Ja yrittää löytää tasapainon molempien elementtien välillä. Työni ohjaava filosofia pyrkii saamaan potilaat tietoisiksi siitä, että on suositeltavaa oppia lopettamaan "autopilotin" tekeminen ja lopettamaan "tuotannon" jatkuvasti. Monet tutkimukset puolustavat "tylsistyneiden" hyödyllisiä vaikutuksia muutamia minuutteja päivässä.
Lyhyesti sanottuna yritän opettaa, että avain on tiettynä tietyssä tilanteessa, koska sen avulla voit valita, millaista vastausta annetaan tietoisesti, sen sijaan, että reagoit ärsykkeeseen impulsiivisella tai automaattisella tavalla. Tämä helpottaa sopeutumista ympäristöön, joka ympäröi meitä.
Nuorempi väestö on se, joka on osallistunut voimakkaammin sellaisten uusien tekniikoiden käyttöön, joita monet aikuiset eivät vielä ymmärrä. Katsotteko, että pelko siitä, miten "digitaalinen ja teknologinen" vallankumous vaikuttaa meihin Kuinka suhtautua toisiinsa on perusteettomampi kuin realistinen?
Tästä kysymyksestä on epäilemättä havaittavissa, että uuden teknologian käyttö on muuttanut tapamme liittyä maailmaan hyvin lyhyessä ajassa; Ensimmäiset älypuhelimet alkoivat kaupallistaa vasta noin 15 vuotta sitten. Tekniikan alalla, kuten useimmissa näkökohdissa, mielestäni avain ei ole itse käsitteessä vaan siinä käytetystä käytöstä. Teknologia on tuonut lääketieteellisiä edistysaskeleita ja merkittäviä myönteisiä tuloksia psykologisessa hoidossa; Aivoverenkiertohäiriöihin sovellettava virtuaalitodellisuus olisi selkeä esimerkki.
Joten, mielestäni yksilöllisemmällä tasolla uskon, että uuden teknologian käyttö on epäilemättä liiallista ja sääntelemätöntä kulutusta. Esimerkiksi yksi tavallisimmista tilanteista, joita löydän kuulemisen yhteydessä, tarkoittaa tabletin, konsolin tai matkapuhelimen käyttöä, on korvannut muita perinteisiä elementtejä, kuten puiston peliaikaa tai miellyttävän vapaaehtoistyön toteutumista niinkuin rangaistuksen kohteet pikkuista kohti.Voit myös nähdä, miten nuoruusiässä tapa jakaa kaikenlaisia yksityiselämää sosiaalisissa verkostoissa on jatkuvasti päivän järjestys. Näyttää siltä, että kasvotusten keskustelut eivät ole enää muodissa, vaan yksinomaan näytön kautta.
Tästä johtuu, että pelon tunne voi kehittyä kohti ajatusta, että tämäntyyppisten teknologisten laitteiden hallitsematon käyttö lisääntyy. En kuitenkaan usko, että ratkaisu kulkee sen käytön kieltämisen kautta vaan pikemminkin koulutuksen avulla vastuulliseen ja tasapainoiseen käyttöön sekä lähetettävän sisällön tyypin että sen käytön kuluessa. Tässä kiistanalaisessa kysymyksessä annan itselleni suositella Black Mirror -sarjaa kiinnostuneelle lukijalle. Minun on sanottava, että henkilökohtaisella tasolla sen sisältö on onnistunut ottamaan käyttöön uuden näkökulman tähän aiheeseen.
Missä tulevissa hankkeissa haluaisit aloittaa?
Lähitulevaisuudessa haluan opastaa ammattiurani hankkimaan enemmän koulutusta tietoisuuden ja myötätunnon soveltamisesta kliinisessä käytännössä. Totuus on, että koska olen valinnut tämän aiheen päällikön loppututkimukselle kiinnostukseni tällä alalla kasvaa. Lisäksi olisin kiinnostunut syventämään oppimisvaurioita ja tunneälyä.
Uskon, että jatkuva koulutus on välttämätön edellytys ammatillisen työn optimaaliselle suorittamiselle erityisesti kliinisen psykologian ja koulutuksen alalla, mikä liittyy tieteelliseen kehitykseen. Lopuksi, huolimatta siitä, että olen erittäin tyytyväinen tekemään työni kuulemisen aikana, olen erittäin kiinnostunut tutkimusalasta, vaikka tällä hetkellä on vain ajatus arvioida enemmän pitkällä aikavälillä.
