Dyslexia: lukemisvaikeuksien syyt ja oireet

Monille ihmisille lukeminen on harrastus, miellyttävä harrastus, joka herättää meidät rentoutumaan ja kuvittelemaan erilaisia ​​tarinoita ja maailmoita tai pohtimaan eri elämänalueita. Se on myös tapa oppia ja hankkia tietoa, kaapata ja antaa sen merkitys kirjallisilla symboleilla, joita näemme vision kautta, grafemeja.

Mutta lukeminen ei suju kovin helposti . Se vaatii pitkää oppimista ja automaatiota, jotta lukeminen voi tulla tiedonhankintakeinoiksi. Eikä joka tapauksessa tätä prosessia anneta normatiivisesti.

Joissakin ihmisissä lukeminen on valtavan monimutkainen prosessi, joka tekee usein virheitä, jotka vaikeuttavat sen ymmärtämistä. Monet näistä lukemisvaikeuksista kärsivät tapaukset kärsivät oppimisen häiriö, joka puolestaan ​​voi vaikuttaa akateemiseen ja työelämään: lukihäiriö .

Disleksi: oppimishäiriö

Ihmiset, jotka kärsivät lukihäiriöistä tai oppimisvaikeuksista, joilla on lukuvirheitä, aiheuttavat oppimismallin, jolla on vaikeita vaikeuksia tunnistaa sanoja kirjallisella tasolla. Sen lisäksi nämä henkilöt ne yleensä osoittavat vähän oikeinkirjoitusta ja oikeinkirjoituskykyä , koska heillä on usein vaikeuksia matemaattisessa päättelyssä (dyscalculia).

Dysleksiapotilaiden pääasiallinen ongelma on tarkkuus, jolla he kohtaavat lukemisen tosiasiat, aiheuttaen pikku tarkkuutta sanojen lukemisessa. Tämä puutteellinen tarkkuus usein virheitä , yleisimpiä ovat kirjeiden ja äänten laiminlyönti, toistukset ja epäröinti lukemisen aikana, kirjeen sijainnin kääntäminen sanan sisällä, uusien äänten lisääminen, äänien tai sanojen korvaaminen tai useamman tämä

Lisäksi lukihäiriö esiintyy harvoin yksin; se tuottaa monia muita oppimisongelmia, jotka liittyvät erityisesti lukemisen ymmärtämiseen. Tosiasia että lukunopeus on hyvin alhainen vaikea ymmärtää materiaalia.

Koska ongelma ilmenee varhaisessa kehitysvaiheessa, dysleksian vaikutukset voivat aiheuttaa sen heikko säätö akateemisessa ja työympäristössä . Se voi myös aiheuttaa vakavia itsemääräämisoikeuden ongelmia, jotka voivat jatkua koko elämän ajan. Usein se, että et pysty lukemaan oikein, saa lukihäiriöiltä aktiivisesti välttää lukemista, etenkin jos lukeminen tulee vaatimattomaksi jossa ne lukevat oikein.

diagnoosi

lukihäiriö on kroonisen neurodevelopmentin häiriö, joka on yleisin oppimisvaikeus . Vaikka lukemisessa tehdyt virheet ovat tietyissä aikakausina normaaleja, tämän häiriön diagnosointi on välttämätöntä, että lukutaidot jäävät paljon alle odotetun määrän, jolla on samaa kypsyyttä ja älykkyyttä. Se on geneettisen perustan neurologisia syitä, ja sitä on käsiteltävä kärsivän suorituskyvyn ja sopeutumiskyvyn parantamiseksi.

Kaksinkertaisen reitin teoria

Tämän häiriön olemassaolo ja se, että kyky lukea on tärkeä osa jokapäiväistä elämäämme on tutkittu ja tutkittu eri teorioista. Yksi hyväksytty on Morton-mallin teoria, joka perustuu lukutiedon käsittelyn kaksinkertaiseen tapaan .

Ensimmäinen tapa, johon kirjailija viittaa, on suora tai leksikaalinen reitti, jonka kautta maailmanlaajuinen lukema tehdään , tunnustetaan sanat kokonaisuutena ilman, että ne tarvitsevat koko sanaa. Tällä tavoin visuaalista stimulaatiota käytetään periaatteessa tiedon hankkimiseen.

Toinen tapa, jota tämä teoria ehdottaa, fonologinen polku, toimisi epäsuorasti on tarpeen yhdistää visuaalinen ärsyke sen edustavien äänien kanssa ja sitten nämä äänet niiden merkityksellä. Tämä toinen prosessi edellyttää, että tiedot muunnetaan grapheemista foneemiin, jolloin prosessi on jonkin verran pidempi. Sitä käytetään pohjimmiltaan, kun emme tiedä sanaa lukemasta, olemisesta uutta meille eikä aiemmista viitteistä.

Disleksiassa yksi tai molemmat tavat näyttävät toimivan oikein , aiheuttaen tämän häiriön tyypilliset virheet. Jotta voisimme paremmin ymmärtää, mitä tapahtuu tämän häiriön aikana, näemme ensin lukutaidon tyypillisen kehitysprosessin.

Lukemisen tyypillinen kehitys

Kuten sanottu, kyky lukea on hankittu pitkäaikaisen oppimisprosessin kautta ja puolestaan ​​vaikuttaa loput kehitykseen peruslukeman tuloksina muodollisen koulutuksen tyypillisen prosessin seuraamiseksi.

Ensimmäisessä vaiheessa lapsi kutsutaan logografiseksi käyttää sanan perusmuotoa tunnistamaan tunnetut elementit , ottamatta huomioon (ja edes tietämättä) kunkin kirjeen äänet.

myöhemmin, Noin viiden vuoden iässä lapset alkavat olla tietoisia siitä, että kirjaimet edustavat tiettyjä ääniä ja että he tarkoittavat jotain, näyttäen kykyä henkisesti muokata ääniä visuaalisiin symboleihin ja kirjaimiksi ääniin. Tätä vaihetta kutsutaan aakkoseksi, ja niissä lapset jo alkavat pilkata ja erottaa foneemit.

Lopuksi noin noin seitsemän tai kahdeksan vuotta päästäisiin oikeinkirjoitusvaiheeseen , jossa yksilö kykenee analysoimaan sanoja syntaksistaan ​​tasolla, joka ajan ja käytännön kanssa päätyy yhtä paljon kuin aikuisen.

Kuitenkin ihmiset, jotka kärsivät dysleksia jostain syystä ovat ongelmia jossain tässä prosessissa, eivät pystyneet täysin tunnistamaan sanan muotoa, muuttamaan sen ääneksi tai molemmaksi.

Lukulajeja

Disleksiikka suhteellisen usein oppimisvaurioissa, mutta virheiden tyyppi voi vaihdella suuresti riippuen siitä, minkälainen polku on lukemaa, joka on vaurioitunut. Löydämme erilaisia ​​lukihäiriöitä ja erilaisia ​​luokittelumenetelmiä mutta koska se on kaksoisreittiä, joka käyttää lukemista yhden parhaiten hyväksytyistä yleisimmistä tyypistä, ovat seuraavat.

1. Fonologinen dysleksi

Tällaisessa lukihäiriössä ihmiset aiheuttavat vaurion fonologisessa reitissä, ja he voivat käyttää lukua vain visuaalisen reitin kautta. Tällä tavoin lukija ei pysty yhdistämään oikein kirjoitettua sanaa selkeään vastaaviinsa lukemalla vain sanan visuaalisesta muodosta.

Siksi tällaisessa lukihäiriössä monia virheitä tehdään usein luettaessa pseudowords (Kautta sanat), koska he pyrkivät yhdistämään sanoja, joista he tuntevat muodon muiden kanssa. He usein tekevät sananpalautuksia ja usein epäonnistuvat sanoilla, joilla on funktio (esim. Prepositioita).

2. Pinnan dysleksi

Pinnallisessa lukihäiriössä lukemisen ongelma on olennaisesti epäsäännöllisten sanojen lukemisessa. Vaurioituneen lukemisen polku olisi leikkaava, sillä sen on keskityttävä sanojen ääniin ja foneemeihin lukemiseen.

Tässä tapauksessa ne, jotka kärsivät tämäntyyppisestä dysleksistä heillä on vaikeuksia lukea sanoja maailmanlaajuisesti , joilla on vaikeuksia kirjeen ja äänen yhdistämisessä. He tekevät usein virheitä sanoissa, jotka kuulostavat samoilta, ja lukuinen hitaus lukemisessa ja epäröinnissä on yleistä, mikä tekee useista yrityksistä löytää oikean sanan.

3. Deep dysleksi

Deep dysleksia voidaan ymmärtää ottaen huomioon, että sekä fonologinen polku että osa sanastosta eivät toimi oikein. Henkilö lukee visuaalisesti, mutta koska tämä reitti on myös vahingoittunut, ongelmat ovat paljon suuremmat, he voivat kärsiä semanttisen muuntyyppiset virheet vierekkäin, jotka omistavat kahden muun dysleksityypin .

Hoito- ja opetussuositukset

Disleksiikka on ongelma, joka vaikuttaa suuriin ihmisryhmiin ja sen havaitseminen ja hallitseminen voi olla perustavaa laatua, jotta yksilön normatiivista kehitystä ja sen sopeutumista yhteiskunnassa voidaan helpottaa.

Diagnoosin jälkeen, joka toteutetaan menetelmien ja paristojen avulla standardoitu ja suosittu arviointi, kuten TALE tai PROLEC Kouluissa ja neuvontapisteissä sekä psykopedagogisessa huomisessa hoito aloitetaan mahdollisimman pian komplikaatioiden välttämiseksi ja kehityksen helpottamiseksi.

Toteutettava hoito riippuu potilaan kyvyistä, on sovitettava sovellettava strategia kunkin tapauksen mahdollisuuksien mukaan . Aluksi on tunnistettava kaikkein ongelmallisimmat alueet, jotta niitä voidaan käsitellä vähitellen ja parannuksia tehden monimutkaisempia elementtejä.

Opetuksen ja motivaation koulutus

Perusteellinen osa hoitoa on tehdä lukutaidon koulutusta, mikä lisää fonologisen tietoisuuden tasoa aiheesta vähitellen samaan aikaan, että kuvioidulla tavalla lukemisen ääneen (ja kykyä olla houkuttelevista ja mukautetuista teksteistä vammaisille henkilöille) kasvaa vähitellen.

Se on myös erittäin hyödyllinen käytä monialaisia ​​menetelmiä, joiden avulla voidaan yhdistää eri aisteista tulevat tiedot , vahvistamalla kykyä yhdistää visio ja kuulo.

On tärkeää, että hoito sisältää elementtejä, jotka auttavat motivoimaan lapsia (tai aikuista, ellei sitä ole aiemmin diagnosoitu) ja lisäävät heidän luottamustaan. Perheenjäsenten ja opettajien yhteistyö on välttämätöntä, jotta lukemisesta ei tule kidutusta. On suositeltavaa lukea ne kotona, niin että he näkevät lukemisen olevan nautinnollinen ja myönteinen. Sitä olisi vältettävä mahdollisuuksien mukaan kritisoimaan sen suorituskykyä , koska se on usein, että tämän seurauksena heistä tulee epävarmoja ja välttää lukemista.

Kirjallisuusviitteet:

• American Psychiatric Association. (2013).Mentoroireiden diagnoosi- ja tilastollinen käsikirja. Viides painos. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksit dysleksian määritelmässä. Dyslexia, 5, 192 - 214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Oppiminen lapsuutessa ja murrosvaiheessa: avaimet koulunkäynnin välttämiseksi. Esplugues de Llobregat: Sairaala Sant Joan de Deu.

What are the Symptoms of Dyslexia? (Huhtikuu 2024).