yes, therapy helps!
Rangaistuksen ja rajan väliset erot (lasten koulutuksessa)

Rangaistuksen ja rajan väliset erot (lasten koulutuksessa)

Helmikuu 19, 2020

Jotain, joka helpottaa rinnakkaiseloa, on yrittää ylläpitää käyttäytymistämme parametrien ympärille, joita kutsumme yhteiskunnallisiksi normeiksi. Jos aikuiset joissakin tilanteissa pitävät nämä muuttujat mielivaltaisina ja epäloogisina; on vieläkin yleisempiä, että lapsilla on vaikeuksia assimilisoida heitä ja toimia niiden mukaisesti.

Prosessin aikana (tunnustaminen ja standardien kunnioittaminen) aikuiset ovat avainhahmoja, sillä suurelta osin meiltä on, miten he oppivat, mitä heidän odotetaan tekevän ja mitä he eivät. Erityisesti vaikutusvaltaamme liittyy siihen, miten opettamme, mitkä ovat rajat ja mitä tapahtuu, jos niitä ei noudateta.

Tässä artikkelissa näemme eroja raja-arvojen ja rangaistusten välillä , sekä yksi modernin pedagogiikan ehdotuksista kunnioittavan opetustyylin ylläpitämiseksi, joka samalla välittää poikasta tai tytöstä tarvittavat ohjeet rinnakkaiseloon.


  • "Lapsuuden 6 vaiheet (fyysinen ja psyykkinen kehitys)"

Viranomaiset tai neuvottelut?

Koska koulutusmallit alkoivat olla "lapsiin keskittyneitä", varhaiskasvatus on siirtynyt viranomaisen mallista (jossa aikuiset antoivat tilauksia ja lapset vain seurasivat niitä); malli, joka perustuu enemmän neuvotteluihin, jossa on otettava huomioon lapsen oma tarve eikä vain aikuisen tarpeita.

Tässä mielessä, kun käytämme käsitteitä, kuten normeja, kuria, rajoituksia ja valtuuksia varhaiskasvatuksessa, emme yleensä puhu autoritaarisesta mallista, joka viittaa hallitsemi- seen, vaan malli, joka etsii rinnakkaiseloa, kunnioitusta, suvaitsevaisuutta ja vastuuta lapsista. omia säädöksiä.


kuitenkin Neuvotteluihin perustuva malli on aiheuttanut joitain vaikeuksia , ei pelkästään lapsille vaan hoitajille ja kasvattajille, koska joskus siitä tulee täysin salliva ja ylisuojeleva vanhemmuustyyli.

Mitä "asetetut rajat" tarkoittaa?

Rajojen asettaminen on välttämätöntä, koska tällä tavoin opettamme lapsille, että he eivät pysty tekemään ehdottomasti kaikkea mitä he haluavat ilman, että tämä vaikuttaa muihin ihmisiin.

Tämä edes auttaa kehittämään muita taitoja, kuten tunnistamalla omat rajat ja miten muut voivat lähestyä tai ei ; Se voi myös auttaa lapsia tunnistamaan ja asettamaan selkeät rajoitukset pitkäaikaiseen itse kysyntään.

Käytännössä raja on määritellä, milloin, miten ja missä käyttäytyminen ei ole sallittua; ja milloin, miten ja missä se on sallittua.


Esimerkiksi kun pienet lapset ovat parhaillaan ymmärtämään riskialttiita käyttäytymisiä, on tavallista, että he voivat lähestyä vaarallisia tiloja ja tehdä asioita, kuten pitää kiinni sormissaan pistokkeissa, asettaa kätensä liesi tai uuni, juosta siellä, missä on autoja , jne.

Tarvittavien ja klassisten toimenpiteiden, kuten pistokkeiden peittämisen ohella, on myös hyödyllistä ilmoittaa heille kiinteissä lauseissa, lyhyissä sanoissa ja yksinkertaisissa sanoissa, että "täällä ei". On myös tärkeää asettaa selkeät rajat muiden lähestymistavalle, erityisesti erottaakseen heidän henkilökohtaisen tilansa ja toisten tilaa.

Lopuksi asetusten asettaminen ei ole sama kuin säännösten rajaaminen tai jopa asettaminen, jotka eivät välttämättä edistä rinnakkaiseloa mutta jotka vastaavat kunkin kontekstin arvoja. Esimerkiksi hyviä arvosanoja tai nukkumista klo 10.00 jälkeen on normi, joka vaihtelee eri tilojen dynamiikan mukaan.

Rajojen ja rangaistuksen väliset erot

Rajan asettamisen jälkeen seuraa lapsen vastaus. Yleensä lapset eivät kunnioita ensimmäisen indikaation rajaa, vaikka voi tapahtua, etteivät he ole joko toinen tai kolmas, ennen kuin aikuisen vastaus on.

sitten me tiedämme erojen rajat ja rangaistukset .

1. Raja on vain osoitus, rangaistus on vastaus

Raja on vain osoitus, rangaistus on vastaus lapsen käyttäytymiseen . Raja on sitten määritelmä siitä, mikä ei ole sallittua ja rangaistus on aikuisen vastaus, kun lapsi ei ole noudattanut tätä spesifikaatiota. Rangaistus on yleensä täynnä tunteita, kuten vihaa, joten se on enemmän aikuisten vastaus helpotukseen, jolla on vähäinen vaikutus tai jopa voi olla kielteisiä vaikutuksia lapsen koulutukseen ja kurinalaisuuteen.

2. Raja ennakoi seurausta, rangaistus ei

Raja ennakoi seurausta, rangaistus on seurausta, jota ei ole ennakoitu . Koska määrittely, raja tekee lapsen tunnistaa tietyt säännöt, jotka voivat kunnioittaa tai olla. Rangaistus on aikuisten vastaus, jota ei ole odotettavissa (aikuinen antaa mielivaltaisesti).

3. Rangaistuksella ei ole johdonmukaisuutta käyttäytymisen tai rajan kanssa

Rangaistuksen tärkein ominaisuus on, ettei sillä ole suhdetta tai logiikkaa lapsen käyttäytymiseen eikä asetettu raja-arvoon . Jos esimerkiksi kieltäydyt televisiolähetyksen ajasta johtuen käyttämättömästä käytöstä koulussa.

Kuinka luoda loogiset seuraukset rangaistusten sijaan?

Koulutukseen sovelletun "seurauksen" käsitteellä on monia sen edeltäjiä Maria Montessorin filosofiana, italialaisessa lääkäreissä ja pedagogissa, joka loi perustan koko psykopedagogisen menetelmän kehittämiselle, joka on tällä hetkellä erittäin suosittu.

Opiskelunsa perusteella Montessori ymmärsi, että lapset pystyvät hillitsemään itseään ja säätelemään itseään. Mutta tämä on prosessi, joka saavutetaan pitkälti aikuisten säestyksellä ja ohjeilla.

siten että meidän on välitettävä lapsille, että käyttäytymisessä on luonnollisia ja loogisia seurauksia . Esimerkiksi, jos he kävivät kiinnittämättä huomiota läheisiin kohteisiin, heitä voi lyödä (luonnollinen seuraus).

Tai esimerkiksi jos yksi lapsi osuu toiseen, toinen ei vain itke tai vihainen, mutta on tärkeää, että lapsi antaa anteeksipyynnön (looginen seuraus). Tällaisten seurausten vuoksi aikuisten puuttuminen on välttämätöntä.

Sitten seuraus, sen lisäksi, mitä tapahtuu vastauksena mihin tahansa käyttäytymiseen, on myös suuntaviiva, jonka avulla voimme tunnistaa tai ennakoida, mitä voi tapahtua ylittäessään tai jättämällä rajan huomiotta.

Sallimalla seuraus on ennakoitu, mitä me suosimme on lapsen itsesääntely; ja että aikuinen ei ole enää riippuvainen vihaa sen helpottamisesta, koska lapsi liittyy hänen käyttäytymisensä seurauksiin, jolloin hän voi välttää sen myöhemmin.

On myös tärkeää, että lapsi ei vain oppii käyttäytymään vaan kyllä; eli anna hänelle vaihtoehtoinen työkalu tyydyttämään hänen tarpeensa (esimerkiksi pyytämällä asioita tai ilmaisemalla vihaa, eikä lyö).

Loogisen seurauksen ominaisuudet:

Seuraukset ja raja-arvot eivät ole ruoanlaitto reseptejä, joita voidaan soveltaa tasaisesti kaikille lapsille, vaihtelevat sekä kontekstin ja hoitajien että kasvattajien tarpeiden ja ominaisuuksien sekä lapsen oman kehityksen mukaan.

Edellä esitetyn mukaisesti aiomme luetella joitain tärkeitä asioita siitä, miten se on looginen seuraus, joka voi olla hyödyllinen tapauksesta riippuen:

    1. välitön : Esiintyy käyttäytymisen hetkellä, ei kahden viikon tai kuukauden kuluttua, kun lapsi ei enää muista, mitä hän on tehnyt tai tottunut siihen, että käyttäytyminen on sallittua; koska lisäksi, jos paljon aikaa kuluu, on vaikeampaa ymmärtää, mikä vaihtoehto on.
    1. Segura : Täytä mitä odotamme (esimerkiksi älä ennakoida, että ei ole taukoa, jos tiedämme, että annamme sinulle lopun aikaa). Meidän on oltava varmoja ja vakuuttuneita siitä, että meillä on mahdollisuutemme helpottaa loogista seurausta.
    1. johdonmukainen : Loogiset seuraukset liittyvät lapsen käyttäytymiseen (esimerkiksi luokkahuoneessa: "jos pelaat opiskeluhetkellä, sinun täytyy työskennellä silloin, kun meillä on varaa pelata", sen sijaan, että "pelaat töiden aikana" , peruutat luokkaan "). Mitä koulun käyttäytymiseen liittyy, on tärkeää, että heillä on seuraus siellä oikein; Älä käytä niitä kotona, jos heillä ei ole mitään tekemistä sen kanssa.

Sää jatkuu pilvisenä ja tihkusateisena (Helmikuu 2020).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita