yes, therapy helps!
Osallistuva oppiminen: tyypit ja ominaisuudet

Osallistuva oppiminen: tyypit ja ominaisuudet

Saattaa 12, 2021

Oppiminen kokemuksistani, joka perustuu siihen, mitä olemme eläneet ennen, on perustavanlaatuinen hengissä. se sallii entistä mukautuvamman käyttäytymismallin toteuttamisen ja jopa ennustamaan toimintamme mahdollisia tuloksia. Esimerkiksi opimme välttämään tiettyjä ärsykkeitä ja etsimään aktiivisesti muita, koska olemme aiemmin voineet yhdistää ne jonkinlaiseen seuraukseen.

Miksi toimimme niin kuin teemme ja miten olemme oppineet tekemään sen, on jotain, joka on kiehtonut ihmiskuntaa vuosisatojen ajan ja joka on johtanut aiheen tutkimiseen ja tutkimiseen erilaisilla tieteenaloilla, kuten psykologialla, tuottamalla erilaisia ​​virtauksia ja teorioita. Näistä teoreettisista virtauksista näemme käyttäytymismallin, josta on havaittu käyttäytymisen pääperusta ja selitys yhdistyksen ja osallistuvan oppimisen kyvyssä . Kyse on tästä käsitteestä, josta aiomme puhua koko tämän artikkelin kautta.


  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "13 oppimismuotoa: mitä he ovat?"

Aseellisen oppimisen käsite

Osallistuvaa oppimista ymmärretään prosessiksi, jolla ihmiset ja muut elävät olennot muodostavat yhteyden tai yhdistymisen kahden tai useamman ilmiön välillä siten, että he oppivat ja reagoivat tähän suhteeseen. Tämä oppiminen edellyttää muutosta sen henkilön käyttäytymisessä, joka hankkii sen , jotta voidaan odottaa, että tietyt stimulaatiot tai toimet johtavat muiden ärsykkeiden tai seurausten syntyyn.

Jotta se tapahtuisi, on välttämätöntä, että kummankin elementin olemassa oleva suhde tiivistyy, muodostaa tai herkistää, mikä puolestaan ​​merkitsee sitä, että ne ilmenevät toistuvasti jonkin verran samanaikaisesti ja ehdollisesti.


Tämä käsite on erityisesti toiminut behaviorismi, psykologian paradigma, joka keskittyi käyttäytymisen tutkimukseen ainoana psyyken empiirisenä ja havainnollisena elementtinä (jättäen itse itsensä psyykkisen laitteen roolin) ja että Etsin tarjota objektiivinen ja tieteellinen selitys käyttäytymistämme , mikä on itse asiassa yhteenliittymän kapasiteetti.

Alunperin käyttäytymismalli arvosti, että assosiatiivinen oppiminen riippui vain ärsykkeiden ominaisuuksista ja siitä, miten ne esitettiin, kun oppipoika oli täysin passiivinen aihe, joka yksinkertaisesti kaapasi suhteen.

Kuitenkin, kun vuodet ovat menneet ja uudet virtaukset, kuten kognitiivinen ja kognitiivinen käyttäytyminen ovat kehittyneet, tämän ilmiön ymmärtäminen on sisältänyt yhä useampia aiheita kognitiivisista muuttujista, oppimista.


Itse asiassa tällä hetkellä katsotaan, että assosiatiivinen oppiminen antaa meille mahdollisuuden tehdä ennusteita ja luoda uudet strategiat, jotka saadaan sen sallimien tietojen vastaanottamisesta , selvittämällä syy-yhteydet, jotka perustuvat toistuvaan altistukseen ärsykkeille. Ja me emme ainoastaan ​​liitä ärsykkeitä, vaan myös ideoita, käsitteitä ja ajatuksia niin, että voimme kehittää uutta tietoa ilman, että tarvitsemme todellisia stimulaatioita.

  • Ehkä olet kiinnostunut: "Behaviorism: historia, käsitteet ja pääkirjoittajat"

Perusyhdistysopetuksen tyypit

Seuraavaksi näemme kaksi assosiatiivisen oppimisen tärkeimpiä muotoja, jotka vaikka eivät selitä oppimisen kokonaisuutta, toimivat osana assosiatiivisen oppimisen perusteita.

Klassinen ilmastointi

Klassinen tai Pavlovin ilmastointi on yksi perusteellisimmista mutta samalla keskeisimmistä assosioituneista oppimistavoista, joita on tutkittu, ja sen tutkimus on pohjana yhdistymisen ilmiön syventämiselle. Klassisessa ilmastoinnissa otetaan huomioon ihmisten ja muiden eläinten käyttäytyminen se perustuu oppimiseen olemassa olevien eri ärsykkeiden välisestä suhteesta .

Erityisesti tiedetään, että kaksi ärsykettä liittyy siihen käsitykseen, että molemmat esiintyvät riippuvaisina ja lähellä avartaa ja aikaa, tarkkailevat toistuvasti, että ärsykkeen ulkonäkö tai katoaminen on edeltänyt tai liittyy ulkonäköön tai katoamisen.

Tässä prosessissa stimulaatio, joka kykenee itsessään tuottamaan ehdottoman fysiologisen vasteen tai ehdoitta olevan ärsykkeen se on pariksi tai liittyy neutraaliin ärsykkeeseen , niin että yhteisenä esitystapahtana se on ehdolla niin, että se päätyy tuottamaan vastaus, joka on samanlainen tai samanlainen kuin se, joka tuottaa ehdottamattoman ärsykkeen, jota kutsutaan ehdolliseksi vasteeksi.

Tämän tyyppinen suhde oppii toistumisen perusteella, vaikkakin ärsykkeestä riippuen sen näkyvyyttä ja suhteen esittämistä voi tuottaa nopeamman tai hitaamman yhdistymisen. Myös yhdistys voi tapahtua sekä positiivisen stimulaation tasolla (opimme, että haluamamme asiat liittyvät puolueettomiin asioihin) ja vastenmielisiä (Kivuliaita ärsykkeitä liittyy muihin neutraaleihin, jotka päätyvät pelkistymään).

Mieti esimerkiksi, että ne tuovat meille suosikkikansiamme: sen ulkonäkö (ehdoton ärsyke) saa meidät syömään ja aloitamme salivoitumisen (ehdoton vastaus). Nyt, jos joku tavallisesti soi kelloa vähän ennen kuin he tuovat meille ruokaa, päätämme yhdistää ajatuksen, että kello liittyy elintarvikkeisiin, mikä pitkällä aikavälillä tekee ärsykkeen, joka aluksi oli välinpitämätön meihin ( neutraali ärsyke), jolla on sama arvo kuin ruoalla (kaiuttimen ääni siirtyy neutraalista ehdolliseen ärsykkeeseen) ja synnyttää tässä tapauksessa salivaation (conditioned response).

  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "[Klassinen ilmastointi ja sen tärkeimmät kokeilut] (/ psykologia / conditioning-classic-experiments"

Toiminnan säätö

Toinen tärkeä yhdistämistutkimuksen tyyppi on Skinnerin operatiivinen hoito, joka yhdistää pelkästään ärsykkeitä olemassa olevan yhdistyksen käyttäytymisen omien päästöjen tai käyttämättä jättämisen ja sen seurausten välillä .

Tällaisessa assosiatiivisessa oppimisessa havaitaan, että tietyn käyttäytymisen tai käyttäytymisen toteutumisella on useita seurauksia, jotka muuttavat todennäköisyyttä, että mainittu käyttäytyminen ilmestyy opetetun yhdistymisen takia. Siten voimme löytää positiivisia tai negatiivisia vahvistuksia tai rangaistuksia (positiivisia tai negatiivisia), jotka merkitsevät käyttäytymisen lisääntymistä tai vähenemistä tiettyjen seurausten läsnäolosta.

Positiivisessa lujituksessa käyttäytyminen johtaa houkuttelevan ärsykkeen ilmenemiseen, kun taas negatiivisessa vahvistuksessa aversivaalinen ärsyke eliminoituu tai pysähtyy: molemmissa tapauksissa käyttäytymistä pidetään positiivisena kohteelle, mikä lisää sen ulkonäön todennäköisyyttä .

Rangaistuksen suhteen: positiivisessa rangaistuksessa seuraa tai aversivaa stimulaatiota käytetään tai annetaan, jos kohde suorittaa käyttäytymisen, kun taas kielteisessä rangaistuksessa häiriö tai positiivinen tai houkutteleva elementti kohteelle poistetaan tai uutetaan. Kummassakin tapauksessa käyttäytymisen toistumisen todennäköisyys vähenee, koska sillä on epäilyttäviä seurauksia.

Tämän lisäksi meidän on myös pidettävä mielessä, että seuraukset voivat olla välittömästi tai viivästyneitä, mikä myös muuttaa käyttäytymisen ilmenemisen todennäköisyyttä ja jota voidaan välittää esimerkiksi tapa, jolla tämän käyttäytyminen ja sen seuraukset tai sekvensointi (esimerkiksi jos kahden kiinteän tai muuttuvan välillä esiintyy epäilty tai jos seuraukset ilmestyvät aina, kun käyttäytyminen suoritetaan tai tiettynä ajanjaksona).

Oppiminen havainnoimalla

Toinen oppimistapa, joka osa yhdistystä oppii havainnoimalla. Tässä tapauksessa, alkaen edellisestä tilasta, muodostetaan yhdistys sen välillä, mitä hänelle tai jollekin muulle ja meille tapahtuu, ja voimme saada assosioivaa oppimista ilman, että tarvitsemme suoraan kokemusta ärsykkeiden yhdistämisestä. Sisällä näemme esimerkiksi sosiaalisen oppimisen tai mallien jäljittelyä.

Kirjallisuusviitteet:

  • Dickinson, A. (1980). Nykyinen eläinten oppimisen teoria. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Higueras, B. ja Muñoz, J.J. (2012). Peruspsykologia CEDE-valmistelukäsikirja PIR, 08. CEDE: Madrid.
  • Rodrigo, T. ja Prado, J. Osallistuva oppiminen ja spatiaalinen oppiminen: tutkimuslinjan historia (1981-2001). Vila, J., Nieto, J. ja Rosas, J.M. (2003). Nykyinen tutkimus assosioituneessa oppimisessa. Espanja ja Meksiko. Univesitas kokoelma mooli.

1000+ Common Arabic Words with Pronunciation (Saattaa 2021).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita