55 ilmaisua Jean Piaget lapsuudesta ja oppimisesta
Jean Piaget on yksi tunnetuimmista psykologeista ja tutkijoista hänen panoksestaan kehityksen psykologiaan ja oppimista. Hänen kuuluisassa teorianaan hän ehdotti useita kognitiivisen kehityksen vaiheita, joiden kautta kaikki ihmiset kulkevat.
- Saat lisätietoja tästä artikkelissamme: "Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen neljä vaihetta"
Paras Piaget-lause
Koko elämänsä ajan, Piaget toimitti useita historiaan jääneitä lainauksia . Tässä artikkelissa tarkastelemme niitä.
- Kuitenkin, ennen kuin voit tarkastella tärkeimpiä tekijöitään tässä artikkelissa: "Jean Piagetin oppimisen teoria"
Aloitetaan nyt!
1. Tieteellinen ajattelu ei siis ole hetkellinen, se ei ole staattinen esimerkki, mutta se on prosessi
Tiedemiehenä Piaget vaikutti merkittävästi kognitiivisen kehityksen ja älykkyyden tutkimukseen.
2. Kun opettaa jotain lapselle, otat ikuisesti mahdollisuuden löytää se itse
Lapset ovat uteliaita, ja kun uteliaisuus johtaa heitä tutkimaan, kokenut oppiminen on todella rikastuttavaa.
3. Mahdollisuus ... aistien ja moottoritietojen asianmukaisessa majoituksessa on sama rooli kuin tieteellisessä löydöksessä. Se on hyödyllistä vain neroille ja hänen ilmoituksensa ovat merkityksettömiä ammattitaidottomille työntekijöille.
Aistien moottorikausi on yksi Piagetin teorian vaiheista, jossa suurin saavutus on pysyvän esineen käsite.
4. Toisaalta on olemassa yksittäisiä toimenpiteitä, kuten vetämistä, työntämistä, koskettamista ja hankausta. Nämä ovat niitä yksittäisiä toimia, jotka antavat suurimman osan ajasta esineiden ottamiseen
Piagetin suuri lause, abstraktio on ennen yleistystyökalua ja lapsi oppii esineiden manipuloinnilla. Piaget aina ajatteli, että ihmiset ovat aktiivisia oppimisessa.
5. Tieteellinen tieto kehittyy jatkuvasti. joka löytää itsensä muuttunut päivästä toiseen
Tieteellinen ajattelu ei ole staattista, se kehittyy jatkuvasti.
6. Katso, minulla ei ole mielipidettä pedagogiikassa. Koulutuksen ongelma kiinnostaa minua elävästi, koska minun mielestäni on paljon uudistuksia ja muutoksia, mutta mielestäni psykologin rooli on ensisijaisesti sellaisten tosiasioiden antaminen, joita pedagogiikka voi käyttää eikä olla otettu käyttöön antamaan neuvoja
Pedagogiikka voi hyötyä valtavasti psykologiasta.
7. Mielen keskeiset toiminnot koostuvat ymmärryksestä ja keksinnöstä, eli rakenteiden rakentamisesta realisoimalla todellisuutta
Luovalla on tärkeä rooli oppimisessa.
8. Jokainen majoituksen hankinta muuttuu assimilaation materiaaliksi, mutta assimilaatio kestää aina uutta majoitusta.
Assimilaatio on yksi tärkeimmistä käsitteistä, jotka pyörivät Piagetian teorian ympärille.
9. Tieto on sitten transformaatiojärjestelmä, joka muuttuu asteittain riittäviksi
Oppiminen on kumulatiivinen ja kehittyvä, kuten Piaget selittää.
10. Psykologian ja geneettisen epistemologian näkökulmasta ongelmamme on selittää, miten siirtyminen tapahtuu alemman tietämyksen tasosta tasolle, joka näyttää olevan korkeampi
Kuten edellisessä kohdassa, tapaaminen kumulatiivisesta oppimisesta.
11. Olen aina hämmästynyt poikkeamasta todellisuudesta, asenteesta, jota yhdyn äitini huonoon mielenterveyttä kohtaan
Piagetin tekemä heijastus, jossa on mahdollista ymmärtää ironiaa.
12. Mitä me näemme muuttuu, mitä me tiedämme. Mitä me tiedämme muuttuu, mitä näemme
Se, mitä näemme, määrittää ajattelumme, mutta myös ajattelumme määrittelee, miten tulkitsemme, mitä näemme
13. Koulujen koulutuksen päätavoitteena pitäisi olla sellaisten miesten ja naisten luominen, jotka pystyvät tekemään uusia asioita, ei pelkästään toistamaan, mitä muut sukupolvet ovat tehneet; miehet ja naiset, jotka ovat luovia, kekseliäitä ja löytäjiä, jotka voivat olla kriittisiä, vahvistavat ja hyväksyvät kaiken, mitä heille tarjotaan
Piaget, luovuuden ja aktiivisen oppimisen selkeänä puolustuksena.
14. En voinut ajatella kirjoittamatta
Erinomainen päivämäärä, joka kutsuu heijastusta
15. Mikä geneettinen epistemologia ehdottaa on löytää eri tietolajien juuret niiden alkeistyypeistä seuraavien tasojen mukaisesti, myös tieteellinen tieto
Piaget, selkeästi viitataan geneettiseen epistemologiaan.
16. Jos haluat olla luova, pysy osittain lapsena, luovuutta ja kekseliäisyyttä, joka luonnehtii lapsia, ennen kuin aikuiset yhteiskunnat muuttavat sitä
Lapsilla on utelias ajattelutapa, jossa he eivät tuomitse, mutta ovat avoimia jatkuvaa oppimista varten . Jotain meidän pitäisi oppia paljon aikuisia
17. Vanhempien ja lasten väliset suhteet ovat epäilemättä paitsi rajoituksia. On keskinäistä spontaania kiintymystä, joka ulottuu ensimmäiseksi pyytämästä lapselle ylivoimaista toimintaa ja jopa uhrata, hyvin liikkuviin mielenosoituksiin, joita ei ole määrätty millään tavoin. Ja tässä epäilemättä on lähtökohtana hyvän moraalin, jota voimme nähdä kehityksessä yhdessä lain ja velvollisuuden moraalin kanssa ja että joissakin ihmisissä se korvaa täysin
Vanhemmat ovat tärkeimpiä koulutustoimijoita, koska he koulevat lapsiaan tärkeistä aiheista, kuten moraalista tai arvosta.
18. Hyvän pedagogiikan tulisi kohdata lapsi tilanteissa, joissa hän kokee sanan laajimmassa merkityksessä: kokeile asiaa nähdäksesi mitä tapahtuu, hoitaa esineitä, käsittelee symboleja, esittää kysymyksiä, löytää omat vastauksensa, sovittaa yhteen sen, mitä hän löytää yksi kerta, kun löydät toisessa vertaamalla saavutuksiasi muiden lasten tilanteiden kanssa
Lapset ovat aktiivisia oppijoita, etsivät parhaimmillaan.
19. Jos henkilö on älyllisesti passiivinen, hän ei ole vapaasti moraalisesti
Oppijoiden on oltava etsimiä, jotka rakentavat omaa kognitiivista kehitystään.
Toisin sanoen, ulkopuolisen maailman tuntemus alkaa välittömästi hyödyntämällä asioita, kun taas tämän puhtaasti käytännöllisen ja hyödyllisen kontaktin pysäyttää itsensä tuntemus.
Kokemuksellinen oppiminen on erittäin voimakas oppimismuoto. Enemmän kuin rote.
21. Koulutus useimmille ihmisille tarkoittaa yrittää ottaa lapsi näyttämään tyypilliseltä yhteiskunnalliselta aikuiselta ... Mutta minulle opetus merkitsee luojien tekemistä ... Sinun täytyy tehdä keksijät, innovaattorit, ei-konformit
Kulttuuri pyrkii muokkaamaan ajatuksiamme, motiiveja ja jopa odotuksiamme. Tämä on mahdollista nähdä sellaisessa koulutusjärjestelmässä, joka ei kannata luovuuteen lainkaan. Onneksi monet psykologit ja pedagogit yrittävät muuttaa tätä työskentelytapaa.
22. Älykkyys on mitä käytät, kun et tiedä mitä tehdä
Ongelmat ja yritys ratkaista ne luovat luovuutta ja älykkyyttä.
23. Millä roolilla kirjoilla ja käsikirjoilla on tässä koulussa? Ihanteellisella koululla ei olisi pakollisia käsikirjoja opiskelijoille, vaan vain viittauksia, joita käytettiin vapaasti ... ainoat välttämättömät käsikirjat ovat opettajan käyttämät käsikirjat.
Piaget viittaa siihen, mitä hänen ihanteellinen koulu olisi, mikä hyödyttäisi opiskelijoiden oppimista.
24. Saman ajatuksen ilmaiseminen toisella tavalla uskon, että ihmisen tietämys on olennaisesti aktiivinen
Jälleen kerran tämän psykologin näkemys on selvä. Ihmiset rakentavat omaa oppimista.
25. Logiikka ja matematiikka ovat vain erikoistuneita kielellisiä rakenteita
Kielelliset rakenteet ovat tietomme perusta, Piaget sanoo.
26. Niiden lasten kanssa, joilla meillä on paras tilaisuus tutkia loogisen tietämyksen, matemaattisen tiedon, fyysisen tietämyksen kehitystä muun muassa
Lapset osallistuivat Piagetin opintoihin.
27. Ymmärtäminen on keksimistä
Jos emme ymmärrä jotain, emme voi mennä pidemmälle ja olla luovia.
28. Lapsilla on todellinen käsitys siitä, mitä he keksivät, ja joka kerta, kun yritämme opettaa heille jotain liian nopeasti, estämme heitä keksimästä itsensä uudelleen
Meidän ei pidä asettaa oppimista, sillä muutoin herättäisimme muistiinpanoja ymmärryksen sijasta. Oppiminen on rakennettava meille.
29. Heijastava abstraktio ei perustu yksittäisiin toimiin vaan koordinoiduihin toimiin
Jokaisella oppimisvaiheella on hetki Piagetin mukaan
30. Toisen koulutuksen tavoitteena on kouluttaa kriittisiä mieliä, jotka voivat tarkistaa ja hyväksyä kaiken, mitä heille tarjotaan. Suuri uhka nykypäivänä ovat iskulauseet, kollektiiviset mielipiteet, jo ajattelevat suuntaukset. Meidän täytyy pystyä vastustamaan itsemme erikseen, kritisoimaan, erottamaan oikean ja väärän.
Piaget oli aina kriittisen ajattelun kannattaja.
31. Koulutuksen päätavoitteena on luoda ihmisiä, jotka pystyvät tekemään uusia asioita, eivätkä yksinkertaisesti toista sitä, mitä muut sukupolvet tekivät
Ihmisten on kyettävä suorittamaan kognitiivinen kehitys aktiivisesti
32. Tieto ei voi olla kopio, koska se on aina aiheen ja kohteen välinen suhde
Piaget on yksi konstruktion suurimmista eksponenteista , ja tämä nimitys tekee selväksi.
33. Tämä ei tarkoita sitä, että logiikka on riittävän vahva tukemaan ihmisen tietämyksen kokonaisvaltaista rakentamista
Toinen selkeä viittaus konstruktivistiseen teoriaan, jossa Piaget oli yksi edustavimmista kuvista.
34. Tosiasiat tietävät rakentavan jatkuvan muunnoksen järjestelmiä, jotka vastaavat enemmän tai vähemmän todellisuutta
Osaaminen, me rakentaaksemme sen, että se on todellisuutemme.
35.Tästä lähtien maailmankaikkeus on rakennettu sellaisten pysyvien esineiden joukkoon, jotka ovat aihepiiriin kuulumattomia syy-yhteyksiä ja jotka on asetettu kohteen aikaan ja tilaan
Pysyvän esineen käsite on yksi aistinvaraisen ilmauksen suurista saavutuksista.
36. Opittu totuus on vain puoli oppinut totuus, kun taas koko opiskelija itse on valloitettava, rekonstruoitu tai uudelleen löydettävä
Aika, joka puhuu totuudesta ja joka stimuloi ilmaista tulkintaa.
37. Kaikki, mitä opetetaan lapselle, ei ole keksitty tai keksitty
Aikuinen voi tarjota lapselle työkalut oppia, mutta se on se, joka rakentaa sen.
38. Älykkyys, kaikkein muovi ja samalla pysyvämpi käyttäytymisen rakenteellinen tasapaino, on olennaisesti tärkeän toiminnan järjestelmä
Älykkyyden vakauden ja älykkyyden kyvyn sopeutua ympäristöön välillä on utelias paradoksi.
39. Mikä tahansa psykologinen selitys, ennemmin tai myöhemmin, päättyy lepäämään logiikalla tai biologialla
Henkisiä prosesseja ei ole olemassa biologisten ulkopuolisten ulkopuolella niiden sisällön loogisen analyysin ulkopuolella.
40. Ihmisen älykkyyden kehittämiseksi on tärkeää tietää matemaattinen logiikka
Nämä osaamistiedot ovat olennainen osa älyä Piagetin mukaan.
41. Meidän on lähdettävä tästä älykkyyden kaksimielisyydestä yhtä biologisesti ja loogisesti samanaikaisesti
Äly on olemassa hermosolujen toiminnan ansiosta, mutta myös logiikan sääntöjen ansiosta.
42. Psykologisen ilmiön selittämiseksi on tarpeen tutkia sen muodostumislinjaa.
Mitä ihmisen mielessä tapahtuu se on jatkuva evoluutio ja kypsyminen .
43. Tietämyksen kehittyminen lapsella ja toisaalta tietämyksen kehittyminen tieteellisessä maailmassa ovat monia.
Piaget luo vertailun molempien tiedonsiirtonopeuksien välillä.
44. Teorian perustavanlaatuinen ajatus on lähes aina tulkittu väärin
Tämä kirjailija ja tutkija varoittaa tarpeesta kiinnittää huomiota hänen työnsä vivahteisiin.
45. Ihmisosaaminen on aina assimilaatio tai tulkinta
Piaget korostaa näiden oppimismekanismien merkitystä.
46. Rakenne on deduktiivisen kapasiteetin lähde
Vähennys Se perustuu muodollisiin sääntöihin .
47. Jos tieto olisi luontainen, se olisi läsnä vauvoilla ja muilla eläimillä
Lause siitä mahdollisuudesta, että on olemassa periaatteita, jotka tietävät olevansa olemassa luontaisella tavalla.
48. Ongelmat ratkaistaan eri tietämyksen mukaan
Kognitiivisen kehityksen jokainen vaihe tarjoaa erilaisia ratkaisuja.
49. On tutkittava, miten uuden tiedon saavuttaminen avaa mielen uusille mahdollisuuksille
Oppiminen edellyttää antaa laadullisia harppauksia tietomme tasossa .
50. Älykkyyden kehittäminen on deduktiivisten toimien järjestys
Piaget uskoi deduktiivisen päättelyn merkitykseen oppimisen moottorina.
51. Ensimmäinen selvä ilmaisu tietämyksen kehityksessä on jatkuva luovuus
Sivusuuntainen ajattelu se on olennainen osa älykkyyttä.
52. Toiminnot ovat muutoksia, jotka ovat palautuvia
Henkisissä peleissä, jotka muodostavat oppimisen, toimet ovat aina palautuvia.
53. Olen konstruktivistinen, koska rakentan tai rakentan jatkuvasti tietoa
Lause Piagetin filosofisista perustuksista.
54. Matematiikka on jatkuvaa rakentamista, ja voimme nähdä tämän jopa lapsipäivänä
Matemaattisen kyvyn kehittyminen kehittyy.
55. Lapsi ei koskaan vedä sitä, mitä hän näkee, tulkitsee sen tulkintaa
Piaget kyseenalaistaa idean puolueettomasta kuvaamisesta.
