yes, therapy helps!
5 eroa henkisen vamman ja autismin välillä

5 eroa henkisen vamman ja autismin välillä

Helmikuu 29, 2024

DSM-V: n (Diagnostiset ja tilastolliset mielenterveyshäiriöt-viides versio) ehdottamassa neurouristihäiriöryhmässä on kaksi erityisen suosittua ja joskus sekavaa alaluokkaa: Henkinen vamma (ID) ja autismi-spektrinen häiriö (ASD) .

Sikäli kuin ne kuuluvat samaan luokkaan, ADD ja ID jakavat joitain ominaisuuksia. Esimerkiksi sen alkuperää ovat varhaiskasvatus ja nykyiset rajoitukset sopeutumiskäyttäytymisen erityisillä tai globaaleilla alueilla. Toisin sanoen molemmissa tapauksissa diagnoosin saaneella henkilöllä on vaikeuksia kehittyä henkilökohtaisessa, yhteiskunnallisessa, akateemisessa ja ammatillisessa kentässä sellaisen muodon osalta, jossa hänen kronologisen iänsä odotetaan olevan. Kuitenkin sekä sen diagnoosi että sen väliintulo ovat tärkeitä eroja.


Tässä artikkelissa tarkastelemme Erot älyllisen vamman ja autismin välillä (tai pikemminkin autististen taajuuksien häiriöiden rakenteesta).

  • Saatat olla kiinnostunut: "Autismin spektrian häiriöt: 10 oireet ja diagnoosi"

5 eroa TDA: n ja henkisen vamman välillä

Henkinen vamma ja TEA usein rinnakkain, eli tekemällä vastaavia arviointeja molempia voidaan diagnosoida samanaikaisesti (tässä tapauksessa puhutaan TDA: n ja DI: n välisestä komorbiditeetista). Toisin sanoen on erittäin tavallista, että ASD: n henkilöt voivat myös esittää joitain henkisen vamman ilmenemismuotoja ja päinvastoin.


Kuitenkin molemmat ovat kokemuksia, jotka eroavat toisistaan ​​joissakin asioissa, mikä on välttämätöntä saada oikea-aikainen väliintulo.

1. Älylliset taidot vs. sosiaalinen viestintä

Henkinen vammaisuus ilmenee tehtäviä, kuten päättely, ongelmanratkaisu, suunnittelu, abstrakti ajattelu , päätöksenteon, akateemisen oppimisen tai oppimisen omasta kokemuksesta. Kaikki tämä havainnoidaan päivittäin, mutta sitä voidaan myös arvioida käyttämällä standardoituja asteikkoja.

Autismin taudinhäiriön tapauksessa suuri diagnostinen kriteeri se ei ole älyllinen alue vaan sosiaalisen viestinnän ja vuorovaikutuksen alue ; mikä ilmenee seuraavalla tavalla: pieni sosiaalis-emotionaalinen vastavuoroisuus; vähän halukkuutta jakaa intressejä, tunteita tai tunteita; viestinnän laadullinen muutos (esimerkiksi suullisen tai ei-suullisen viestinnän puute tai kielen stereotypioita); ja vaikeuksia mukauttaa käyttäytymistä eri kontekstien normeihin.


  • Saatat olla kiinnostunut: "Mikä on Intellectual Quotient (IQ)?"

2. Sopeutuva käyttäytyminen

Älyllisen vamman tapauksessa on vaikea saavuttaa henkilökohtaisen riippumattomuuden taso, jota odotetaan kronologisen aikakauden mukaan. Toisin sanoen ilman tarvittavia tukia henkilöllä on jonkin verran vaikeuksia osallistua päivittäisen elämän tehtäviin, esimerkiksi koulussa, työssä ja yhteisössä.

Tämä ei tapahdu kiinnostuksen puutteen takia, vaan sen vuoksi henkilötunnus voi tarvita koodien jatkuvaa toistamista ja sosiaalisia normeja jotta he voisivat hankkia ja toimia niiden mukaan.

ASD: n mukautuva käyttäytyminen puolestaan ​​ilmenee vähän kiinnostusta jakaa mielikuvituksellinen peli tai vähän asentoa kohti imitoitua peliä . Se heijastuu myös kiinnostuksen puuttumiseen ystävien ystävyydestä (koska heillä ei ole aikomusta liittyä vertaisarviointiin).

Tämä pieni kiinnostus johtuu siitä, että monet asiat ovat seuraavissa ympäristöissä ne voivat aiheuttaa suurta stressiä ja ahdistusta , mitä he lieventävät kuvioita tai etuja ja rajoittavat, toistuvat tai stereotyyppiset toimet.

  • Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Henkisen vamman (ja ominaisuuksien) tyypit"

3. Standardien seuranta

Edellä mainittujen seikkojen vuoksi ASD: n sosiaalisten normien seurantaa voidaan vaikeuttaa rajoitettujen etujen olemassaolo , joka voi vaihdella yksinkertaisista moottoriprepyyteistä ja vaatimuksesta pitää asiat tavalla, joka ei vaihda, eli joustamattomuutta muuttuville rutiineille. ASD-lapsilla on usein ristiriitoja, kun heidän rutiinit muuttuvat.

Toisaalta henkisessä vammaisuudessa ohjeiden tai normien seuranta voi estyä loogisen käsittelyn, suunnittelun tai oppimisen tapaan omasta kokemuksesta (esimerkiksi käyttäytymisen tunnistaminen voi olla merkittävä ongelma). tai riskitilanteita ilman tarvittavia tukia).

4. Aistien kokemus

Jotain, joka on tärkeä ASD: n diagnoosissa, on myös aistien hyperreaktiivisuuden tai hyperreaktiivisuuden esiintyminen . Esimerkiksi voi olla negatiivisia vastauksia joihinkin ääniin tai tekstuureihin tai liialliseen kiehtovaan käyttäytymiseen haistaa tai koskettamaan esineitä tai tarkkailla tarkkaavaisuutta ja kiinnitysobjekteja valoilla tai toistuvilla liikkeillä.

Älyllisen vamman tapauksessa aistillinen kokemus ei välttämättä ole itsessään pahentunut, koska se on henkinen kokemus, joka ilmenee voimakkaimmin.

5. Arviointi

Henkisen vamman diagnosoimiseksi, Aikaisemmin kvantitatiivisia mittakaavoja käytettiin, jotka mitasivat henkisen osanottajan . Näiden testien soveltaminen diagnostisena kriteerinä on kuitenkin DSM: n itsensä sulkema.

Tällä hetkellä on suositeltavaa arvioida älyllisiä taitoja testeillä, jotka voivat tarjota laajan kuvan siitä, miten he työskentelevät, esimerkiksi muistia ja huomiota, visuospatiaalista käsitystä tai loogista päättelyä; tämä kaikki suhteessa mukautuvaan toimintaan, joten arvioinnin perimmäinen tavoite on määrittää tuen tarve (joka voi DSM: n mukaan olla lievä, kohtalainen, vakava tai syvä tarve).

Kun lapsi on liian pieni arvioimaan standardoidut asteikot, mutta niiden toiminta on tunnetusti erilainen kuin heidän ikänsä odotetaan, tehdään kliiniset arvioinnit. voidaan määritellä Global Delay of Development -diagnoosi (jos se on ennen 5 vuotta vanha).

ASD: n tapauksessa diagnoosi tapahtuu pääasiassa ammattilaisen havainnoinnin ja kliinisen arvioinnin avulla. Tämän standardoimiseksi on kehitetty useita diagnostisia testejä, jotka edellyttävät erityistä ammatillista koulutusta ja joita voidaan soveltaa vasta kun lapsi on saavuttanut 2 vuoden iän.

Tällä hetkellä he ovat erittäin suosittuja, haastattelu Autismi-diagnoosi-tarkistettu (ADI-R, englanninkielinen lyhytnimi) tai autismin diagnoosin havainnointiasteikko (ADOS, myös englanninkielisen lyhenne).

Kirjallisuusviitteet:

  • Tutkimus- ja vastaväitteiden dokumentointikeskus (2013). DSM-5: uutis- ja diagnoosikriteerit. Haettu 7. toukokuuta 2018. Saatavilla osoitteessa //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
  • Martínez, B. ja Rico, D. (2014). DSM-5: n neurodevelopmentaaliset häiriöt. AVAP-seminaareja. Haettu 7. toukokuuta 2018. Saatavana osoitteessa //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
  • WPS. (2017). (ADOS) Autismin diagnoosivalvontaohjelma. Haettu 7. toukokuuta 2018. Saatavana osoitteessa //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.

ANT-MAN AND THE WASP - Virallinen teaser traileri | HD (Helmikuu 2024).


Aiheeseen Liittyviä Artikkeleita